高中議論文寫作訓(xùn)練策略探究

黃小紅

摘 要：高中語文是教學(xué)的重要組成部分，議論文寫作是高中語文作文教學(xué)的重中之重。當(dāng)前，高中生議論文寫作整體上呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、立意不明、缺乏論據(jù)等特點，通過分析高中生議論文寫作的現(xiàn)狀，歸納總結(jié)寫作訓(xùn)練中尚存在的問題，在分析原因的基礎(chǔ)上，嘗試提出相應(yīng)的策略，希望對高中議論文寫作訓(xùn)練有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高中議論文；寫作訓(xùn)練；策略探究

議論文寫作水平不僅關(guān)乎學(xué)生的高考分數(shù)，也是衡量學(xué)生課程掌握程度的重要指標。學(xué)生寫好議論文需要具備全方位的素質(zhì)和能力，不論從心理素質(zhì)、日常積累，還是思維方式上，議論文寫作都對學(xué)生提出了較高的要求。因此，探究高中議論文寫作訓(xùn)練策略具有重要的意義。

一、高中議論文寫作訓(xùn)練現(xiàn)狀

高中生的議論文除了少部分的優(yōu)秀作文外，大多數(shù)作文的質(zhì)量較差，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)混亂、立意不明、缺乏論據(jù)等方面。學(xué)生對于議論文的基礎(chǔ)知識還未真正掌握，對于論點、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系尚不明晰。在議論文寫作的過程中，沒有形成正確的思維過程，將主要精力放在套用模板，生搬論據(jù)上面。而教師對于議論文寫作訓(xùn)練的方法和重視程度也有待改善和提高，很多學(xué)校連兩周寫一篇文章都無法保證，更不要談講解和批改的速度。

二、高中生議論文寫作訓(xùn)練存在的問題

高中生議論文寫作訓(xùn)練主要存在的問題，大致可以分為三個方面，即寫作心理、審題立意、缺乏論據(jù)。

1.寫作心理

高中生對于議論文寫作存在“畏難”心理，主要表現(xiàn)在對議論文寫作缺乏興趣和熱情，大多數(shù)同學(xué)將其視為必須完成的任務(wù)，按照模板，應(yīng)付了事，而沒有用心去感悟、思考議論文本身的意義。在議論文寫作初期，學(xué)生對議論文寫作的基礎(chǔ)知識尚未充分理解，需要教師對其思考過程進行引導(dǎo)。然而，教師往往給出一個話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，大多數(shù)學(xué)生不知所云，久而久之，對議論文寫作缺乏興趣，也愈發(fā)寫不好議論文，出現(xiàn)“畏難”心理。

2.審題立意

當(dāng)前高考作文寫作中，話題作文比較普遍。話題作文往往有多層意思，需要學(xué)生準確地理解其表面和背后所表達的意思，在此基礎(chǔ)上，提出自己的觀點并進行論證。可是，審題立意往往會受到個人經(jīng)歷、情感或者思維方式的影響，許多學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)、正確的思維訓(xùn)練，容易偏題甚至跑題而導(dǎo)致低分作文。

3.缺乏論據(jù)

高中生在議論文寫作的過程中，經(jīng)常面臨的問題就是感覺總找不到合適的論據(jù)來論證自己的觀點。劉邦、項羽、愛迪生、毛澤東等這些歷史名人常出現(xiàn)在各類話題的議論文，更有甚者，論據(jù)與論點的關(guān)系明顯較弱或完全不沾邊，學(xué)生還是照寫不誤。這一問題嚴重影響了議論文的質(zhì)量，更阻礙了學(xué)生的進步。

三、高中生議論文寫作訓(xùn)練的策略

針對高中生議論文寫作訓(xùn)練中存在的問題，高中語文教師應(yīng)該充分了解其原因，根據(jù)原因調(diào)整教學(xué)計劃，積極解決這些問題。

1.克服“畏難”心理

大多數(shù)學(xué)生對議論文寫作存在“畏難”心理，主要因為其對什么是議論文尚未真正掌握和了解。教師要想克服學(xué)生的“畏難”心理，應(yīng)先告訴學(xué)生議論文究竟是什么。即為什么要寫議論文，論據(jù)、論證、論點之間有何關(guān)系等基礎(chǔ)知識。學(xué)生只有清楚地了解議論文本身的樣子，才能逐漸消除其“畏難”心理。

2.建立思維導(dǎo)圖

針對高中生思維過于受限或者發(fā)散，思考問題的邏輯性較弱而導(dǎo)致立意審題不明的問題，教師應(yīng)在平常的議論文寫作訓(xùn)練中幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖。在面對一個話題時，可以讓學(xué)生拿出一張白紙，先在上面把能想到的內(nèi)容都寫上，然后將有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。最后，在分析過程中，逐漸將偏離的內(nèi)容或者不成立的關(guān)系去除，留下來的內(nèi)容往往會清楚地顯示學(xué)生對這一話題的觀點。在思維導(dǎo)圖的幫助下，即使審題出現(xiàn)偏差，教師也可以看到學(xué)生思考的過程，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思維方式。

3.注重積累

針對高中生議論文寫作過程中論據(jù)缺乏這一問題，教師應(yīng)反復(fù)提醒學(xué)生在日常注重積累，積累不應(yīng)僅僅停留在摘抄名人典故上，而是應(yīng)該根據(jù)自身的習(xí)慣，按照話題對論據(jù)進行分類積累，如此，當(dāng)在寫作過程中遇到相似話題時，才能以最快的速度想到合適的論據(jù)。

議論文寫作是高中語文作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是最難找到教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容，其對教師和學(xué)生都提出了很高的要求，可以說，議論文寫作是衡量教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文水平的重要指標。本文通過分析議論文教學(xué)的現(xiàn)狀，對其存在的主要問題進行分析，并針對性地提出訓(xùn)練策略，希望對高中議論文寫作訓(xùn)練有一定的參考價值。

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編輯 李燁艷