指導學生巧用工具書

呂曉東

中圖分類號：G259.1-6

說到工具書，顧名思義，是指一種作為工具使用的特定類型的書籍，它能幫助人們解決工作或學習過程中所遇到的某些疑難問題。對于90年代的學生來說，工具書就是通過成功之們的鑰匙，當時可以說是一書難求，學生能為擁有一本工具書而自豪，對其更是加倍珍惜，工具書也為他們解答了很多疑問。然而對于現在的學生而言，書店中的工具書玲瑯滿目，應有盡有，學生卻并不懂得如何應用，有的學生把工具書上的字詞作為信條，句句照搬照抄不加思考，反之，有的學生認為它們只是做題尋找答案的工具，是彰顯個人文化水平的標志，家中大部頭的工具書更是用來吹噓、裝門面的。下面我將對小學生應如何對待和使用工具書這一問題談一談我自己的看法。

一、了解工具書的重要性

小學生最重要的語文工具書是字典。語文新課程標準指出：小學三到四年級的學生，要求會使用字典詞典，有初步的認識自能力，小學五到六年級的學生，要求能熟練地使用字典詞典獨立識字，并會使用多種檢測方法，由此可見，在小學語文教學中要培養學生經常使用語文工具書這個好習慣是十分必要的。如果學生有這個習慣，學習成績和學習能力都會有所提高。反之，學生可能就會把攜帶工具書當成一種負擔，認為其有一定的重量，需要自己動手，即使讀書學習中遇到生字詞，也沒有問老師或放棄認讀來得更輕松。長此以往，沒有積累該積累的知識，沒有懂得該弄明白的道理，讀書時攔路虎頻繁擋道，文章的內容無法理解，學習興趣自然有所減少，更不要提主動學習和創新思維了。

二、認識學生對待工具書的幾種不同類型及表現

（一）正確對待型

這種類型學生的突出表現是：在認真思索問題之后，對于不明白

的問題或事物進行查詢，然后，有序地進行接下來的學習。這種工具書的使用，是建立在認真思考的基礎之上，而這類學生，對于工具書的選擇和使用也有一定的標準，能有效地提高自主學習能力，并為之后的系統性的學習奠定基礎。例如，學生在語文學科只選用字典和一本課本解析作為自己的工具書，當字詞方面遇到困難時，學生通過查閱字典獲取知識，當課下思考與課文內容相關問題遇到困難時，學生查閱相關的解析來幫助自己理解，這樣的學習是思考后的自主學習，更有效也更可行。

（二）過度依賴型

這種類型學生的突出表現是：對工具書表現出很強的依賴心理，使用工具書是在沒有進行思考的前提下，目的是為了更好的完成各種練習題目，對答案的要求也越來越精準化。例如，有的學校的三年級學生，背三本字典上學，每本字典分工各不相同，孩子在做作業時，多個學科的工具書疊起來，足有近半人高，對于反義詞、近義詞這一類的題型，更是思考哪一個是最精確的，以至于對答案的精確度要求越來越高，其實，小學生正處于語言的積累階段，他們掌握的語言是非常有限的，對獲得的信息也不能進行很好的篩選，只能做到簡單的記憶，而不是更深的體驗與感悟。

（三）錯誤使用型

這種類型學生的突出表現是：將工具書變成了逞強好勝、滿足虛榮心的工具，更變成了體現有學問的標準，這是內心世界匱乏的表現。例如，有的同學在與朋友談話時說了這樣的話：“我家有好多本特別厚的書，包裝特別精美，像辭海、康熙字典、四大名著等等，放了整整一面墻，你們家里有嗎？”這時，如果朋友的反應是驚訝與羨慕，那么他的虛榮心就得到了滿足，如果朋友的反應是認為沒什么了不起，他的家里也有，這時，就將開始下一輪攀比。其實，這種類型的學生已經認識到工具書的重要性，但是他們并沒有正確地應用，而是將其作為炫耀的資本。

（四）全面否定型

這種類型學生的突出表現是：面對市面上出現的各種各樣的工具書，他們不但眼花繚亂，更是在心底就產生了一種厭煩情緒，認為這些書大體上都相同，只有商業價值沒有實用價值，工具書使用時需要的選擇、思考和時間，更是讓他們直接放棄了。例如，單一學科有幾種不同的工具書，學生在課本上看到了一道題，在其他的工具書上都有所體現，這時學生就片面的認為：所有的工具書都相同，與課本甚至都沒什么兩樣，使用工具書更是浪費時間，還不如直接聽老師或家長進行講解來得容易。

三、分享如何更好地對待和使用工具書

（一）正確挑選工具書

工具書就如同一把雙刃劍，如果是好的工具書，對學生的學習有很大的幫助，如果用的是臨時拼湊的工具書，它反而會影響我們的學習，每一本工具書都有自己的特色，挑選時要注意其所側重的方向，一本好的工具書可以有以下選擇標準：1.最好是新版本或修訂版本，2內容要安排合理，3.編寫者要權威，4出版社在本學科領域有專長或知名度等等，書的內容要清晰透徹，知識點明確，重難點突出，在一定程度上高于自己現有的水平，但不要高出太多。選工具書的標準是貴精不貴多，一位教育界專家甘云陽曾經說過：“不要希望一本工具書能解決遇到的所有問題，工具書不在多而在精，找到孩子樂于接受的就是最好的，對于輔導類的工具書，內容和教學大綱相吻合，又帶有拔高性質，若孩子喜歡，家長完全可以放手讓孩子自己挑選，對于語文工具書的挑選也同樣如此，作為家長來到書店給孩子找無聲的老師，面對書架上各種各樣的工具書，不知從何入手，只能望書興嘆，有的家長為了節省孩子寶貴的學習時間，為孩子買來了各種電子工具書，我們也曾將其與紙質的工具書相比較，部分電子工具書內容不如紙質的工具書豐富，有很多部分是通過拼湊而得來的，孩子對這樣的工具書過了新鮮感之后就很少拿起，造成了不必要的浪費。對于小學語文而言，工具書主要是從形、音、義等方面進行解釋，再配上通熟易懂的圖畫，學生能夠輕松地獲得知識，而紙質在各項的解釋中用語精準、簡潔明了，更有利于學生迅速的掌握字詞的意思。

（二）恰當使用工具書

在幫助閱讀方面，我們所指的主要是教輔、參考書。在課堂學習中，學生往往會發現這樣一種現象，老師不允許我們上課使用工具書，卻允許我們在課下使用工具書，那工具書到底是有用還是沒用呢？其實原因很簡單，這一類的工具書，有其最佳的使用時間段，即課前預習和課后復習，至于課堂上小組討論時間和練習時間則是最不應該使用的，我們在預習課文時，首先應該獨立的讀完整篇課文，接著對課文的主要內容，每段的敘述重點，課后的相關習題等進行獨立的思考，在思考后再與參考書上的答案相對照，看看是否正確，如果正確，看看誰的答案更合理，如果錯誤，看看自己在思考上有哪些不足，通過這樣的反復對照學習，學生的學習能力、分析能力、思維能力都會逐步提高。課后，在學習完整篇課文，做完相關練習的基礎上，看一看工具書，檢測一下上面的相關內容掌握得怎么樣，進行查缺補漏。endprint