學(xué)會反思，讓我不斷成長

祝清穎

中圖分類號：G632

反思是指人們對于自身的行為、思想等進(jìn)行思想的過程，是一種認(rèn)識活動的再認(rèn)知。教學(xué)反思就是指教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)過程始終持一種“健康”的懷疑，并進(jìn)行執(zhí)著的探索和創(chuàng)新。課改提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思，美國心理學(xué)家波斯納更是提出了“成長=經(jīng)驗+反思”的教師成長公式。教育的目的是培養(yǎng)人。然而，每位教師并不是理所當(dāng)然的教育者，也不是做好了充分準(zhǔn)備才去做教師的，而是需要在實踐中持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，“教學(xué)相長”，逐漸地形成實際的教育教學(xué)能力，領(lǐng)悟教育的真諦。為此，在平時的教學(xué)工作中，我時常對自己的教學(xué)決策、教學(xué)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等進(jìn)行審視、探索，并有了些許的感悟與收獲：

一、要善于自我提問，在質(zhì)疑中解決難題

教師課前的教學(xué)設(shè)計即預(yù)設(shè)，實際教學(xué)過程中的發(fā)生即生成。傳統(tǒng)的教學(xué)重預(yù)設(shè)，輕生成。新課程理念在重視預(yù)設(shè)的同時，也重視生成。因為教學(xué)過程是一個生成性的動態(tài)過程，課堂情境是千變?nèi)f化的，學(xué)生在變，課堂氣氛在變，時間在變，教師自身也在變，常會出現(xiàn)一些我們無法預(yù)見、節(jié)外生枝的教學(xué)情境。基于此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”“閱讀要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解”。

“學(xué)貴有疑，小疑則有小進(jìn)步，大疑則有大進(jìn)步”。作為老師在平時設(shè)計教案時也要多問幾個“為什么？”這樣才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特點的教學(xué)方法。如可多問一問：“學(xué)生已經(jīng)知道了些什么？”，“我該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文？”，“學(xué)生可能會有哪些不明白的地方？”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理？”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會碰到一些意想不到的問題，如：學(xué)生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)方案，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實踐，促進(jìn)專業(yè)成長

從聽課、備課到上課讓深刻地體會到了學(xué)習(xí)、實踐對我成長的巨大作用，我深深知道，作為一名新時代教師，必須有深厚的教育理論基礎(chǔ)。為此，我如饑似渴地學(xué)習(xí)，一年來，閱讀了《愛的教育》《陶行知教育文集》、《課程與教學(xué)論》等近幾本教育理論著作，并積極撰寫心得體會。我有意識地從批判的視角去閱讀，學(xué)會與書本對話，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。經(jīng)常與同事展開教育思想討論，不斷更新教育理念，努力提高自己的教育教學(xué)水平。在長期的教學(xué)實踐中，我逐步認(rèn)識到課堂教學(xué)是一門深不可測的藝術(shù)，要上好每節(jié)課不下功夫是不行的。所以我從聽課入手，認(rèn)真做好聽課記錄，回來和有經(jīng)驗的老師反復(fù)討論交流，從中找出優(yōu)缺點，自己備課時選擇性地加以利用吸收。我知道自己經(jīng)驗不足，水平有限，但我喜歡學(xué)習(xí)不怕別人來聽課，學(xué)校每次組織的公開課我都積極參加，認(rèn)真準(zhǔn)備，讓信息技術(shù)合理地為課堂教學(xué)服務(wù)。課后我認(rèn)真聽取各位老師建議和意見，并做好總結(jié).

三、要善于合作溝通，在交流中積累經(jīng)驗

“三人行，必有我?guī)煛泵恳粋€人都有著自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗、獨特的想法。善于和別人交流、合作是自己提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。就像“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，作為我們教師更要善于與別人討論。我在每次上校公開課時，都有很多老師去聽課，他們給予我指導(dǎo)。他們提出的問題都有自己獨到的見解，并且他們的每一個建議都有可能開拓我教學(xué)的思路，給予我反思的動力。我會積極根據(jù)實際需要和大家的建議對教案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出教學(xué)心得。就這樣，我在一次次的反思中進(jìn)步著。我想，通過別人的幫助、自己的研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

“他山之石，可以攻玉”。平時也應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中，應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中受到了哪些啟發(fā)；假如我碰到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

四、反思讓我不斷成長

教學(xué)反思的價值在于訴諸教育實踐，對教育實踐進(jìn)行改造和提高，所謂“和改變世界聯(lián)系起來。”教學(xué)反思不僅需要將結(jié)果反饋于教學(xué)實踐，對教育實踐產(chǎn)生作用，而且，也需要通過教育實踐來檢驗，為進(jìn)一步反思提供條件和準(zhǔn)備。

隨著新課改的逐步深入，教師越來越需要隨時更新自己的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。因為“變化總是在發(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪”。而在實際教學(xué)過程中，我們往往容易忽略對自己教學(xué)行為的反思，拿老眼光和經(jīng)驗來對待一切問題，恰好犯了經(jīng)驗主義和教條主義的錯誤。因此，要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，我們應(yīng)該善于反思，善于開展批評與自我批評。

轉(zhuǎn)眼間，我在三尺講臺上已經(jīng)站了8個年頭了，這些年當(dāng)中，我嘗到了酸甜苦辣，同時也體會到做一名受學(xué)生愛戴和家長喜歡的老師的不易，但要想做一名優(yōu)秀、成功的教師更加不易。感謝新課改，它的實施為我們的反思性教學(xué)提供了一個平臺，我應(yīng)時刻全身心的投入到課改的大潮中，不斷生成反思能力。不僅能吃一塹，長一智，而且要經(jīng)一事，長幾智。在反思中辯得失，在反思中去浮躁，在反思中尋規(guī)律，在反思中出智慧。實現(xiàn)教師專業(yè)的真正成長，在不斷的實踐、反思與改進(jìn)中越來越走向成熟，成為一名真正優(yōu)秀的教師。endprint