2014，我與國培共成長

張治業(yè)

【摘要】甘肅省“金色教苑”鄉(xiāng)村影子教師培訓，是針對全省骨干教師的一次集中培訓。培訓基地是甘肅省張掖市甘州區(qū)大成學校，歷時半個月的培訓，大成學校的辦學特色、辦學理念、教學管理、人文環(huán)境，讓人感觸頗深，對每個教師的教學生涯影響深遠。 【關鍵詞】金色教苑 ； 教師培訓 ； 大成學校

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0295-01

《孟子·萬章下》：“集大成也者，金聲而玉振之也。金聲也者，始條理也；玉振之也者，終條理也。始條理者，智之事也；終條理者，圣之事也。”

——手記

2014年11月16日是甘肅省“金色教苑”鄉(xiāng)村影子教師培訓第一期學員報到的日子。來自全省五個市、州的四十名省級鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師聚集“張國臂掖，以通西域”之“金張掖”，在濱河新區(qū)氣勢恢宏、人文日新的大成學校將完成他們（她們）為期十四天的培訓。

我們下榻在新城大酒店，設施、服務一流，賓至如歸；餐飲安排在學校餐廳，膳食主副營養(yǎng)搭配科學、合理、不超標，服務到位。食宿無憂后，我們很快就投入到團結緊張、嚴肅活潑的團隊培訓中去了。

一、聆聽專場報告

根據(jù)甘教師函〔2014〕52號文件精神，首批“金色教苑”鄉(xiāng)村教師影子實踐研修項目的培訓目標：按照“如影隨形”的研修方式，組織參訓教師全方位、多角度了解基地學校的辦學特色、教學改革、校園文化、隊伍建設等情況，開展聽課、評課、說課、同課異構、教學設計、互動交流、經(jīng)驗分享、參與式研討、參觀考察等特色活動，聆聽省內外知名專家以師德引領、心理保健、法制講座為主題的通識課專家講座，切實幫助鄉(xiāng)村教師解決教育教學中的困惑和問題。的確，大成學校作為培訓基地學校，組成了以基地首席導師高增明校長、學科首席導師張全義副校長帶領的強悍專業(yè)團隊，獨具匠心的設計了本次培訓的學習任務和目標。

不論是高增明校長對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的精辟解讀、《教師職業(yè)禮儀》的界定與規(guī)范，還是黃先明副校長對《小學教師專業(yè)標準》的深刻闡釋，再者河西學院周曉云教授對《小學識字和寫字教學藝術》的獨到見解，還有甘州區(qū)北街小學高級教師劉曉紅老師對《拼音教學藝術》的深層探索等等，無不凸顯了這個專業(yè)團隊博大精深的理論水平和實踐閱歷。如醍醐灌頂，使我經(jīng)歷了一次前所未有的思想大洗禮！

——只有教師好好學習，才能學生天天向上。

二、走進課堂觀察

大成學校在短短的一年多時間里，積極探索出了一種新的范式教育模式——課堂教學觀察。它是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。它基于專業(yè)的聽評課，促進教師的課堂教學專業(yè)化。它從學生學習、教師教學、課程性質和課堂文化四個維度構建一個課堂觀察框架，衍生出了十個課堂教學觀察量表，較為精細的量化了教師教學評價。可操作性強，易于廣泛推廣。

我們現(xiàn)場觀摩了大成學校郭海燕老師的《諾曼底號遇難記》一課，聽取了觀察老師的精彩點評。于是乎專業(yè)的聽評課技能技巧化理論于實踐，窺豹一斑。我們學員團隊也打磨了一節(jié)課，模擬或者仿真課堂觀察。由馮玉紅老師執(zhí)教《白樺林的低語》一課，非常成功。課后會議執(zhí)教老師認真反思，學員們各抒己見，揚長補短，受益匪淺。

三、體驗校園文化

21日，我們聽取了大成學校辦公室主任馬浩東關于《大成文化建設簡論》的報告，令我震撼的是大成人僅用一年的時間，已形成了其完善的學校文化建設體系。不僅系統(tǒng)地闡釋了校園文化的內涵——校園文化是一種氛圍，一種精神，還建立健全了龐雜的校園文化建設體系。這是省內乃至國內九年制學校都所沒有的（也許我孤陋寡聞），大成學校校長的思想真是前瞻！

你從知行廣場所聳立的孔子（尊號大成）雕像以及前門墻面《萬世師表》等浮雕、泮池設計等無不看出大成人深邃的思想，厚重的文化沉淀。知行樓大廳內當堂鼎立一尊地震儀；圖書館內幾乎布滿了教科書上的圖片復制物，但它陳設的不是文物，它是沉甸甸的歷史，是璀璨的古文化，是華夏民族的驕傲！它教育的正能量是不可估量的！你也可以從“厚德”、“銘志”、“正心”、“誠意”四個教學樓的命名（校訓內涵）得以佐證。而“地理園”、“生物園”的匠心布局更是錦上添花，高屋建瓴，甚至于在校園內路兩旁筑起的樹坑上搭上一座拱形的小橋式墊板，而不是平板直鋪，凸顯了大成管理者的人文思想、審美情趣。

道德講堂、音樂室、美術室、圍棋室、陶藝館……真是陶醉于藝，陶然于趣，陶冶于情！宏大的體育健身中心，既是大成師生發(fā)展體質的有力保證，更是甘州區(qū)人民健身的大舞臺。

你也許無法想象一千多名學生排著隊，魚貫而入，井然有序的站在餐桌兩旁，在值班老師的指引下，集體誦讀著經(jīng)典詩作（體現(xiàn)國學教育理念），上下兩層樓里每個學生朗朗上口，渾然一體。我那時是被驚詫了的！

這就是大成人的一種思想，一種精神——和衷共濟，追求大成。

四、初嘗PCK設計

PCK是學科教學知識的簡稱。教師必須擁有所教學科的具體知識：事實、概念、規(guī)律、原理等，還應該具有將自己擁有的學科知識轉化為易于學生理解的表征形式的知識。

1990年，P.L.格羅斯曼將學科教學知識（PCK）解析為四部分：

1.一門學科的統(tǒng)領性觀念——關于學科性質的知識和最有價值的知識。

2.學生對某一學習內容理解和誤解的知識。

3.特定學習內容在橫向和縱向上組織和結構的知識。

4.將特定學習內容顯示給學生的策略的知識。

教師知識基礎框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化后，利用PCK解決問題的教學技能也漸漸被開掘。大成學校以敏銳的眼光前瞻了PCK，納入后學習、研究出了基于PCK教學設計模板，并積極倡導老師應用，與課堂觀察渾為一體，開創(chuàng)了課堂教學新局面。

我們聽取了大成學校曹麗娟、王立瓊老師的基于教師PCK教學設計的示范說課，可以看出她們對PCK教學設計已經(jīng)輕松地掌握并能熟練地操控，對于大成人心無旁騖的鉆研、實踐，著實令人敬佩。

PCK，學會了用一個新的視角來梳理學科知識，研究學生學習，選擇教法策略，反思教學效果。

十四天的研訓愉快的結束了，留給我們的是無限的遐思。大成學校確實是一個集“大成”者，市、區(qū)領導高瞻遠矚、高屋建瓴的風范；校長深邃的思想、前衛(wèi)的理念、夯實的理論水平以及淵博的知識；員工們敬業(yè)、鉆研、奉獻的精神；學生們勤奮、篤志、追求的品質。時時刻刻影響著甘州人民淳樸的民風、創(chuàng)新的精神，孕育著經(jīng)濟騰飛的新張掖！

——教育的正能量無疆！endprint