多媒體輔助教學在初中化學課堂教學中的運用

夏壽波

摘要：如何在初中化學課堂教學活動中，充分發揮多媒體的輔助作用，成為廣大化學教師需要重點思考的問題。文章立足于初中化學課堂教學現狀，主要分析了多媒體輔助教學在初中化學課堂教學中的作用。

關鍵詞：多媒體教學；初中化學；課堂教學；教學策略

【中圖分類號】G633.8

素質教育的全面實施，初中化學教學面臨著改革挑戰。改革一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴的教學模式，更新教學手段，是促進初中化學教學進步的重要方法。在科學技術快速發展的今天，利用多媒體實施初中化學教學，借助現代教育技術的力量提高教學效率，有利于化學課堂有效性的快速提升。

一、利用多媒體技術，激發學生求知欲

與傳統的課堂教學模式相比，用多媒體技術輔助的課堂具有多樣化的信息形式。在多媒體的支持下，化學知識可以通過文字、圖像、動畫、音樂等多種形式展現出來。學生在體會情境、聽其聲音、觀其形態的課堂中，更能夠找到化學學習的興趣，求知欲旺盛。用多媒體向學生展示化學知識所涉及的領域，促進學生認可化學學科的重要性，將課堂化學學習與自己的生活實際結合起來，能夠讓學生全身心地參與到學習活動中。

比如在講解《使用燃料對環境的影響》時，教師可以利用多媒體課件，向學生展示幾張不同燃料燃燒場景以及其對于周邊環境影響的圖片，將課本中的文字資源轉變成為圖片資源。也可以播放一段人們對于周邊工廠使用燃料的看法與期待，讓學生認識到燃料選擇的重要性。在多重感官刺激下，初中學生的個人情感得到調動，能夠積極地利用化學知識去改變自己的生活，培養學生的綠色生活習慣。

二、利用多媒體技術，給予學生成功體驗

在初中化學教學中，一些學生總是覺得化學知識與自己的生活距離較遠，不能在課堂中聽懂教師所講內容，沒有化學學習的信心。幫助學生建立學科學習信心，是教師教學的重要任務。通過多媒體技術的應用，讓學生全面了解化學知識的開發過程，不僅讓學生了解化學概念，還要讓學生理解化學概念是如何演化而來的。用多媒體，將化學知識的開發過程再現于課堂中，在學生認知能力范圍內引導學生去分析化學知識開發者的思維邏輯，能夠促進學生具有化學學習的成功體驗。

比如在講解《石油和煤的綜合利用》時，石油與煤資源的分解與利用，對于大多數初中學生來說較為陌生。教師要認識到學生的經歷缺陷，在網絡平臺上尋找石油與煤資源綜合利用的紀錄片。截取其中與課本教學內容相關的部分，讓學生了解石油與煤炭綜合利用的過程與方法，產生化學知識認同感。學生能夠理解化學內容，其學習態度就會變得積極起來。在多媒體輔助下，收獲越來越多的成功體驗，會讓學生樂于成為化學課堂的主人。

三、利用多媒體技術，擴大課堂教學容量

一節化學課一般為45分鐘，大多數教師為了給學生多講一點知識，無止境地加快教學步伐，但教學效益并不高。多媒體在初中化學課堂中的應用，給教師提供了提高教學密度的機會。多媒體技術能夠快速處理大量信息，并且通過多種方式將信息表達出來，多數表達方法要比教師的教學語言更加清晰。多媒體課件中有動畫設置的功能，教師可以通過圖像的放大與縮小、文字顏色的變化吸引學生的注意力，提高教學效率，豐富教學內容。

實驗，是初中化學教學的重要內容。但受到課時的限制，許多實驗并不能在課堂教學中演示。而多媒體則給教師提供了講解實驗的可能，也給學生提供了開拓眼界的機會。比如在講解《二氧化碳制取的研究》前，教師可以將自己的實驗過程錄下來，并將這段視頻作為微課資源引入到課堂中。在課堂教學中，選擇有價值的部分給學生播放，節省教學時間，提高學生的學習興趣。

四、利用多媒體技術，突破教學重難點

突破教學重難點，是優化課堂教學效果必需要經歷的環節。突破教學重難點是課堂教學的重要部分，將抽象的內容變得具體，將靜態的事物變成動態，都是解決教學重難點的手段，而多媒體技術在這兩個方面具有絕對優勢。教師可以利用多媒體對微觀過程進行無限放大，使學生通過多媒體觀察肉眼觀察不到的現象。也可以對枯燥的內容進行形象化處理，使學生的“眼中釘”變成有趣的學習內容。這無疑降低了重難點的學習難度，也讓學生在新穎教學方法的激發下找到了學習動力。

比如在講解《酸和堿》時，教師要引導學生了解生活中的酸與堿，并且學習二者之間會產生的反應。針對這樣的教學重點，教師可以用多媒體給學生展示一些生活中的酸與堿，像醋和蘇打水，讓學生猜測二者反應，提高學生學習積極性。

五、結束語

綜上所述，化學是一門科學學科，實踐性強，應用性強。利用多媒體技術，將更多課外知識引入課內，擴展初中學生的化學學習視野，有利于化學課堂效率直線上升。多媒體教學輔助作用的發揮，能夠提高課堂教學的現代化程度，促進化學課堂的優化。正確運用多媒體，是創新教育形勢下每一位教師的基本功。

參考文獻：

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