教師考評工作管理的思考

郭娟寧

【摘要】隨著教育事業的發展，學校教育事業也在發生著許許多多的變化，其中，學校管理的事務也越來越多、越來越復雜。因此，對于教師的評價工作一定要制定科學合理的管理方法，這樣，學校才能夠有良好的發展。

【關鍵詞】教師評價 ； 班主任評價 ； 學校管理

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0277-01

最近，我看了幾篇關于教和班主任考評的文章。其內容都是關于對教師的考評而引發的問題，這讓我開始思考學校的考評管理的重要性了。管理一詞我們經常聽到，因為他太普遍了，只要有機構存在的地方，都必不可少的需要管理，對于學校而言，我們不難發現，所有的管理辦法都有目的，那就是——把學校管理好、把班級和學生管理好，使學生在學校的學習更好，生活更加的順利圓滿，最終使得學校收獲更大的發展，這也是學校的目標所在。然而，在紛繁復雜的學校管理活動中，教師的工作是重中之重， 我們對教師工作的評價非常重要，這是促進教師工作、影響教師工作積極性的重要工作，如果做的好，那么，我們學校的各項工作將會有條不紊的開展，否則的話將會導致學校工作停滯不前，繼而影響學校的發展。我本人也是學校教師，對教育教學工作也有一些自己的體會，下面我就自己的理解，著重對《讓學生給老師打分》這篇文章的問題進行分析：

管理是指組織為了達到個人無法實現的目標，通過各項職能活動，合理分配、協調相關資源的過程。[1]管理的職能活動包括信息、決策、計劃、組織、領導和創新。學校屬于事業單位，本質上是一個組織，它是通過一系列的職能活動來達到一定的教育教學的目的。《讓學生給老師打分》這篇文章中出現的讓學生給老師打分的管理活動屬于管理中的控制活動，它是管理者對其前期的管理的組織的一種認識，也是一次反饋和評價的過程，通過這個評價來分析管理中存在的優缺點，從而調整和創新自己的管理活動，使學校的各項工作取得更好的效果。

從管理學出現至今，管理理論和管理思想在不斷的更新中，從古典管理理論開始，發展到現在的權變理論思想，期間還有科學管理理論，人本管理理論等等。在該篇文章中，管理者對教師的工作評價方式進行了多次的改變和調整，這首先體現了管理者對學校管理的重視，這也是領導者必須盡的職責，也是管理者的科學管理理論思想的體現。管理是一個循環往復的過程，也是一個不斷更新和改變調試的過程，該學校的班主任管理工作歷經幾次的改變調整，最終能夠以一個更加合理的方式方法來考評教師工作，或許目前的評價方式還不是很成熟，或許還有需要改進的地方，但是，他們的教師評價管理工作可謂是下了功夫的，所以也就更適合自己學校的管理，更趨于合理和科學化了。

對于教師的管理評價工作是必須的，管理者必須對這一點有清醒的認識， 這屬于管理工作中必不可少的一環，如果沒有了評價管理的工作，那么我們將對自己的管理活動無法控制，難以進行更新和調整，從而使得教育教學工作難以創新，勢必造成學校總體目標難以實現。但是，對于學校的這種評價教師的活動，作為教師個人來說并不是很受歡迎的事情，很多的教師都要很多的抵觸情緒，因為評價管理中用到的評價的方式和方法未必就是完美無缺的，它可能存在這樣或者那樣的不足之處，也無法考慮到每個人的利益，所以，在評價中不太公平合理的時候，尤其是評價中落后的教師，他們可能會因此而失去工作熱情，這樣的話對于管理工作來說是一種負面的影響，沒有起到它應有的指導作用。

在例文當中，學校對教師的評價管理工作歷經了幾次的變革，最終在學生打分之后再次進行有針對性的評議，這一做法很有成效，不但能發現問題，還能夠找到問題的根源所在，加強了學校、教師和學生三者之間的溝通，對教師的教育教學工作非常有指導性，這一做法值得提倡。我覺得對于教師的評價工作來說，學生的問卷是很有必要的，因為教師教學的對象是學生，所以必須讓受教育者來談談他們自己的感受。

在教師的評價中，應當注意的幾點問題是：首先，學校應當明確對教師評價目的，并將評價的目的向所有教師明示，以減輕他們的抵觸情緒；其次，制定合理的評價方式方法，這一目的要經過管理者集體論證，選取合理的評價方法，選擇合理的評價手段；最后，評價的反饋一定要及時，同時，學校對教師的評價活動是為了促進學校教學工作的發展，對于評價中發現的問題，學校在反饋時要本著促進教師的教學工作的目標來進行的，對于評價的結果，學校應當本著對事不對人的態度，保護好每一位教師的積極性，激勵教師的教學熱情。

另外，在學生評價班主任的時候，要堅持三個原則：一是科學反應班主任專業化的內涵。班主任的專業角色在具有一般教師專業水平要求的基礎上，應比一般教師豐富的多，其專業化的內涵也更豐富，標準要求更高。因而，評價體系應該反映班主任專業化的三大素養，即：專業道德、專業素質、專業能力。二是激勵教師做一個訓練有素的專業化成長的班主任。班主任學生評價從被管理者的角度去審視被評價者，重視被評價者多方面素質與潛能的發展，并用發展的眼光及時進行調整。三是評價體系要科學簡明，便于操作[2]。

對于教師的評價管理的方式還有許多，比如：教師的自我評價，教師日常工作的量化考核，教師工作綜合成績的考評等等的辦法。如同教學中的教無定法一樣，學校管理工作也是沒有一個固定模式的，每個學校應該在不斷探索中選擇適合自己的一種管理模式。

參考文獻

[1]《管理學》：周三多，高等教育出版社，2010年第3版

[2]《班級管理學》：楊建華，陜西師范大學出版總社，2012年第1版endprint