高職工程測量《地籍測量》教學改革分析與探討

邢文戰

【摘要】針對我院高職工程測量技術專業2+1人才培養模式下，針對《地籍測量》教學中存在問題，從教材建設、教學內容、教學手段、實踐教學和考試形式對課程教學改革進行探討。

【關鍵詞】地籍測量 ； 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0271-01

地籍測量研究是土地及其附著物權屬、位置、數量、質量和利用現狀等土地信息，以土地權屬為核心、以地塊為基礎，用數據、簿冊和圖集形式表示，為政府征收土地稅費、保護土地產權、管理土地資源等工作提供基礎資料和科學依據。2+1人才培養模式是工學結合人才培養模式的一種具體組織形式。是指培養人才高職院校與使用人才的企事業單位，針對社會和市場需求，共同制定人才培養方案，并在師資、技術、辦學條件等方面通力合作，讓學生用兩年時間在學校學習基礎知識和進行技能訓練，用一年時間由學校統一組織到企事業單位參加崗位生產實習。通過這種方式，把以傳授間接知識為主的校園環境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產環境有機結合，充分利用學校和企業在人才培養方面各自的優勢，實現學生職業能力與企業崗位要求之間“無縫”對接。高等職業教育的目標就是培養面向生產和服務第一線的高素質、高技能型人才。將來工作重點是從事技術性管理和高智能的技術操作或服務，因此專業理論知識不需要像本科學生那樣高深，必須具備較強實際應用能力和動手能力。探討2+1人才培養模式下《地籍測量》課程教學改革。

1.教學中存在問題

我校開設“地籍測量”課程安排在第四學期，隨著社會經濟快速發展原有課程教學方式明顯不適用于“2+1”人才培養模式，主要體現在以下幾個方面：

符合“2+1”人才培養模式高職高專教材很少。現行教材絕大多數內容陳舊，跟不上當前地籍測量技術發展；采用很大文字篇幅來闡述各種地籍測量概念、技術、方法和流程，很少與實際工作案例結合起來，學生覺得枯燥無味。

由于涉及大量文字描述，教師不注意上課方式方法，照本宣科，制作多媒體課件照搬課本內容使課堂教學不能引起學生興趣。教師在理論教學過程中過于偏重地籍測量部分，忽略地籍調查部分。

在實踐教學過程中教師以地籍測量為主，地籍調查為輔，只做測量實習不做調查實習。教師選擇校外進行實訓教學，貼近實際，效果較好，學生人生安全和儀器安全難以得到保證，選擇在校內進行實習實訓。為模擬實際，往往人為隨意劃分成若干宗地使學生概念模糊、思維混亂，養成一種不嚴謹工作作風。

2.課程教學改革探討

（1）加強精品教材建設

教材建設要從指導思想上實現三個轉變：實現以面向專業、面向行業為主到面向市場為主的轉變；從以傳統的方法、過時的手段為主向以現代測量技術為主的轉變；以理論為主向以應用為主的轉變。在教材內容設置上充分考慮現代地籍測量特點，以測量手段由常規地籍測量向數字化地籍測量轉變為重點實現地籍信息完全自動化和智能化管理為目標。

（2）注重教學內容聯系性、系統性和現勢性

現代地籍測量包含地籍調查和地籍測量。地籍調查主要包括土地權屬調查、土地利用現狀調查、土地等級調查和房屋調查；地籍測量主要包括地籍控制測量、界址點測量、數字地籍圖測繪和土地面積量算。地籍調查是地籍測量前奏和基礎，在教學過程中要讓學生系統掌握地籍調查和地籍測量技術方法又要緊密結合國家相關土地政策法規和實際工作案例，保持教學內容現勢性。如引用“第二次全國土地調查”、“社會主義新農村建設”等案例，既緊扣課程主題，又使授課方式新穎、活潑，能有效激發學生學習的積極性，達到事半功倍的教學效果。

（3）綜合運用多種教學手段

授課內容多以敘述為主，課堂教學應綜合運用多種教學手段，如多媒體課件、視頻教學、Flash動畫、網絡教育等，可以清晰、有效、直觀地把知識傳授給學生，提高際教學效果。

（4）實踐教學生產化

為保證課間實驗連續性和完整性，在課程安排上采用四節連排方法，教師布置任務給各小組，各小組學生互相配合完成任務，教師全程監督指導。另外還開辟第二課堂，讓學生在課余時間也能隨時借領儀器，使學生在練中學、學中練，逐步提高動手能力。

（5）考試形式多樣化、綜合化

傳統考試一般采用閉卷筆試，一卷定終生，傳統考試方法已不適應“2+1”人才培養模式下高等職業教育，深入進行改革與創新。改革應遵循以下原則：重視理論知識，突出操作技能，注重分析、解決問題能力的測試，加強創新能力培養。考試形式多樣化、綜合化，突出操作能力測試。進行理論知識考核也可以進行操作技能考核。理論知識考核可以閉卷也可以開卷，既可以筆試也可以口試。學生平時在回答課堂提問、做作業、上實踐課等環節中反映出的創新之處，可通過適當加分在考核中加以體現。逐步建立試題庫，實行“教考分離”，使任課教師既不忽視基礎理論知識講解，不放棄實際操作能力培養，使任課教師和學生既有壓力又有動力，以促進教學質量穩步提高。

3.結論

工學結合、校企合作是2+1人才培養模式核心內容，是高等職業教育發展必然要求，也是課程教學改革的關鍵。在“地籍測量”課程教學改革過程中緊扣教學練做一體化思路，注重培養學生創新能力和自學能力，強化實踐技能，加強分析問題和解決問題能力訓練，在實踐中掌握理論知識；緊密結合課程實踐性強特點，把測繪技術和土地政策法規應用到教學過程中真正發揮考試“指揮棒”正面作用，推動課程教學改革向縱深發展。

參考文獻

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