淺談數學教學中語言運用

趙振秀

語言，是人類交流思想，表達感情，傳播知識，推動文明向前發展的重要工具，是教育工作者進行教學最基本、最重要的信息載體，是教育教學思想的直接體現。然而，教師課堂教學語言的優劣，直接影響到教學藝術的核心。由此，筆者針對數學教學課堂語言，結合二十多年的教學實踐，作以下幾點嘗試：

一、準確規范，嚴謹簡潔。

教師對數學教材中的定義、定理、法則的敘述，必須準確無誤，不能讓學生產生疑問和誤解。為此，教師必須做到幾點：一是對概念的實質和術語的含義有透徹的理解；二是對數學的邏輯規律敘述有序。如“數位”與“位數”、“整數”與“除盡”等，如果混為一談，就違背了數學規律的同一律。又如有教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的”就忽視了“等高等底”的條件；有的教師指導學生作圖時說：“這個直角沒有畫成90°”，“這兩條平行線畫得不夠平行”等，則違背了矛盾律，如此不恰當的說法舉不勝舉；三是用語要規范，更不能用土語或方言來表達概念、法則、性質等。

數學課堂教學語言還要講求嚴謹、前后語句連貫，邏輯性強，所要表達的內容必須抓住重點，有的放矢，簡潔明了，不要繞圈子，拖泥帶水，要做到時效性，以簡潔確切的語言和時間傳遞較大的信息量，要留下更多的時間讓學生在課堂上發揮其主體作用。此外，語言的表達針對不同年級，不同層次的學生，忌用深奧的詞藻以顯示教師的學識而影響教學效果。

二、趣味性強，易聽易懂。

數學語言不是書面語言，也不是口頭用語，要讓學生聽得津津有味，通俗明白。教師要用深厚的文化底蘊豐富學生的數學素養，通過驅動學生的數學思維以達到培訓學生數學能力的目的。如何實現上述要求呢？首先，要用形象化的語言解釋抽象的數學概念。一般情況下，對人體感官富有形象化刺激的語言，最能激起學生的興趣。其次，要精心錘煉描述性語言，讓數學課堂也具有詩意般的情境。

三、巧妙運用，幽默問題。

幽默風趣的語言可增強課堂教學的藝術性，激發學生思維的積極性，其主要作用如下：一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒，溝通師生 情感，學生便能心情舒暢地主動學習。二是可以提高批評效果，讓課堂違紀同學心悅誠服，假設教師遇特殊情況控制不住自己的情緒，動輒對學生厲聲訓斥，其結果可想而知。三是可以開發學生智力，提高學生的思維能力，讓學生在享受美感的同時獲得知識。但是幽默風趣絕不能用于挖苦、諷刺打擊學生，否則會弄巧成拙，產生負面效應。

四、無聲語言，增色添彩。

教學中的無聲語言包括教師的表情、眼神、手勢、體態等，這些無聲語言可以幫助有聲語言實現教學目的。行為科學家們認為，只有當你同他人眼對眼的時候，交際的真正基礎才能建立。早在一個多世紀以前，達爾文在《人與動物的情緒表現》一書中指出，眼瞼、眉毛的活動所引起的眼睛大小的變化是人類情緒變化的外在表現，可以用來判斷一個人的情緒。研究表明，人的眼神中有打著問號的，有畫著句號的，有現出感嘆號的，有藏著省略號的；有制止的，有鼓勵的，有贊同的，也有反對的。可見，一個人的眼神變化是反映其心理情感狀態的寒暑表，因為“眼睛有自己秘密的語言”。眼神的運用經常涉及到教師行為效果的問題，凝視的形式和次數減少時，學生注意力分散的情況就增加。為維護課堂秩序，教師應意識到直接引起個別人不安的一種嚴肅的凝視所起的作用。為達到教育目的，盯著學生會引起學生的注意，從而使他們參與課堂活動并注意聽教師講課。當教師單獨教一個學生時，這種做法尤為重要，研究還發現，指導教師多看學生，學生學到的東西也較多，和教師對視較多的學生，他們的學習成績也好些。

教師必須掌握一定的無聲教學語言，才可以駕馭課堂。我們常說的“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可以顯示各種情感。如高興、憤怒、贊許、反對等，教師可以用和藹的目光去提醒和批評違紀的學生，但無論是哪一種眼神，都應傾注愛意，不能冷眼相對。

數學語言可傳遞各種數學信息，如借助恰當的手勢，可以增強語言力度，強化要傳授的數學知識，給課堂增添亮色的活力，但教學不同舞臺，它強調的是自然真實，無須刻意追求某種形式，應注意幾點：一是手勢 自然，要達到“出其手如出其心”；二是切忌雙手叉腰或扶在桌沿；三是不宜過多重復同一手勢，以免學生感到乏味。此外還要注意體態語言的審美原則：準確、鮮明、生動。因為這是說話人在說話時用身體狀態和面部態勢的變化作為表達方式，所以，必須引起聽眾視覺效果的美感，幫還得增加一條視覺美感的原則，即造型、形象的優美。具體而言，教師體態語言運用的原則是：含義明確、繁簡適度、樸素自然、瀟灑優美。

在課堂教學上，教師只有既注重口頭語言，以重視體態語言，形成瀟灑自然，優美大方的教學形象美、教態美和獨具個性的風格美，才能給學生以形象具體，生動傳神的審美感受，才能讓學生實現心靈碰撞，情感交流的情境體驗，才能使教師的教學語言豐富多彩，教育教學效果錦上添花。

綜上所述，教師數學教學中的語言運用多姿多彩，遠非上述幾點所能包容，它體現了一個教師應該按照新課標（2011）教育要求，不斷充實自己，錘煉語言，規范表述、創新教法，在教學實踐中大膽探索、總結，最終提高數學教學質量，推動小學教育向前發展。endprint