在課堂教學中如何激發學生學習數學的興趣

陳翠輝

【摘要】俗話說：“興趣是最好的老師”。特別是一年級的孩子，注意力不易集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。如果教學課堂設計得不合理，教學方法死板，不重趣味性教學，學生將提不起勁頭，缺乏學習的動力。在教學實踐中，我深深地體會到，激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的必要保證。學生對學習有無興趣，與教師的啟發、誘導有很大關系，這就要求我們“寓教于樂”，注意課堂教學的趣味性。

【關鍵詞】樂觀 ； 實踐操作 ； 競賽 ； 游戲

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0246-01

一、做一個善于走進學生心靈的樂觀型教師，讓學生與你相處愉悅

有人說“選擇了教師，就是義無反顧地選擇了樂觀主義”。試想，如果做老師的自己生活得苦悶，悲觀，學生在課上怎么開心得起來，人們都是喜歡那些能給他們帶來快樂的人，學生也一樣。樂觀的生活態度會讓教師在日復一日，年復一年的教學中保持創造的激情和創造的快樂，會讓學生因你的存在而感到幸福，會讓那些年紀尚幼的孩子們把你當作他們成長中的精神糧食。有的老師僅僅帶著知識走進課堂，有的老師還把愛也帶進了課堂，僅帶知識走進課堂的老師，他的知識學生很容易忘記，而把愛也帶進課堂的老師，他常常改寫了學生的人生。因此，每次走進教室，走進講臺的時候，始終要面帶著微笑，充滿自信地面對所有的學生。

二、動手操作，引導學生理解新知識，培養思維品質

要想激發學生學習的興趣，一條重要的途徑是利用教具、學具等材料組織學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，在教師指導下，親自動手。使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發展學生的學習興趣。教師在教學過程中，特別是學生操作實驗中，要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。

三、開展學習競賽，激發學習興趣

小學生自我表現欲強，有爭強好勝心理，因此在課堂教學環節中，可以巧妙利用這種心理狀態，引進競爭機制，形成一種比學趕幫超的學習氣氛。在教學時，適當把學生分成幾個層次的學生，同一層次的題則由同一層次的學生來解答。學生體驗到成功的喜悅，增加了自信心，學習勁頭就會越來越大。“好極了！”“好樣的！”“我為你自豪！”“棒極了！”“你真聰明！”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。比如在口算競賽中，我常常以“開火車”、“接龍比賽”、“爭冠軍”等方式的比賽練習。

四、游戲活動，促進學生鞏固知識，發展能力

在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境。最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。

五、注重聯系實際生活，培養學習興趣

新課標中指出：“現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。” 當學習材料與已有知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會是有興趣的；當學習材料和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的。例如學生學習了10以內的數的認識后，可以聯系生活，廣泛選取學生身邊生活中非常熟悉的材料，進一步體會數的意義。如讓學生說說“我們所在的年級一共有幾個班級？”“我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？幾塊黑板？”“你家里有幾個人？你有幾枝鉛筆……”等等。再如在教學《物體分類》后，讓學生舉出生活中哪些事物的形狀是正方體、長方體、圓柱體。通過這樣的啟發，學生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等數不勝數的例子。通過這樣設計，充分調動學生的學習興趣，增加數學教學的現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養學生喜愛數學，學好數學的情感。

綜上所述，激起學生對數學的興趣，教師的作用是十分明顯的。教師應從教學內容中挖掘趣味性的東西，巧妙組織教材，精心設計教案，不斷地探索和改進教學方法，蘊豐富多彩的數學知識于課堂之中，寓科學性于趣味之中，讓學生在快樂中不斷地成長。endprint