淺談如何培養學生的自育自學能力

廖麗斯

摘要：自育自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行自我教育與學習的一種能力。學生的自育自學能力強，其語文能力則高，可是往往孩子缺少的就是自育自學能力。那該如何提高學生的自育自主學習能力呢？

關鍵詞：小學生；自育自學方法；自學習慣

中圖分類號：G79

人們都說“教育的最高境界是讓學生自育自學?！?、“家長是孩子人生中最重要的老師。”那么，老師應該如何培養孩子自我學習、教育的能力呢？家長又應該如何配合學校，激發孩子自育自學的能力呢？

1.平等地看待每個學生

我每次給孩子上課提問的時候，都只有那些成績好的學生舉手回答問題。為此，我很納悶，逐漸對于那些差生有些不滿，同樣的老師，同樣的教學內容，為什么那些學生還是不會的呢？但是有一次徹底讓我改變了這種看法，一個孩子因為成績很差，我將她留下來補習，還會因為她多次完成不了作業嚴厲地批評她，我原以為這孩子一定很討厭我這位老師。但在一次與她家長溝通的過程中，她家長一直對我說孩子回家說我對她很好，因為由于她的成績差，以前的老師都已經不理她了，可是我還如此幫助她。她一直都說老師很好，我很喜歡她。逐漸地我發現她這個孩子其實很有禮貌，對班級事情很熱心。

2.當孩子上課走神，不要一味地批批評

老師們可能都會有這個體會，在課堂上孩子們不配合，無論老師講什么孩子都不太感興趣。孩子都在神游，那你改怎么辦呢？是全班罵，還是選個別來殺雞儆猴呢？其實這都不是好方法，這只會讓孩子更反感。其實我們可以試試這個方法提高聲音的，抑揚頓挫的聲調能引起學生的注意，注意自己的行為，或者走到走神的同學跟前，她也會馬上集中精神聽課的。

又或者——同學們，現在給你們一分鐘時間背誦這篇課文第122頁第五段，一分鐘后開始默寫……

馬上調動課堂氣氛，課堂氣氛活躍了，誰還能死氣沉沉地聽課呢？在這段時間里，同學們都跟著老師的思路走，都會專心致志地聽課的。

3.扎實基礎，為自我學習做好鋪墊

現在都說創新教學，可是所有的創新都必須建立在學生的掌握了知識之后。

其實教育都是一樣的，培養學生更好地進行自我教育，提升自身的自學能力，讓孩子明白自己不是為了別人，而是為了自己受教育，那他們能更好地從學習中享受快樂、獲得成就感。如果他們只是為了別人學習，成為學習的奴隸，那快樂感就降低了。

現在越來越多的孩子，認為自己是為了家長、老師學習，不是為了自己學習。從認識上就判斷錯誤，從來不會自動自覺去學習，必須得有人在身邊督促他、要求他才肯學習，他的學習是痛苦的，而且成績往往也是滯后的。我們更加應該多花時間在鞏固孩子的基礎，語文教學，首先，識寫結合，確保字詞過關；其次，默背結合，注重積累運用。

4.好的預習，就是好的開始

在開學之初，我都會讓孩子制訂好學期的計劃，分階段性的計劃，該如何分配時間，制訂好預習、總結，檢測學習的三個階段性計劃。日復一日，年復一年，有了可行的計劃，確立好目標，朝著目標前進，做事情也會充滿力量，一直努力，就會有意想不到的收獲的。

讀書也是如此，一個好的開始往往會帶給孩子無限的能量。而好的開始就是從預習開始的，做好預習，往往也有意想不到的結果，我們的書本就是只有那么薄，學習就是將課本學厚，將里面的知識點吃通透。那應該如何預習呢？首先，在上新課之前以書面作業的形式進行自學：（1）指導預習方法。（2）提出預習要求。（3）提供預習提綱。（4）預習要有檢查。（5）課文學習前指導學生預習，既幫助學生更好地理解課文，也幫助教師在教學時找準重點、難點，創設臺階，降低難度。

上課時要全神貫注聽講，盡管你覺得你自己掌握了，那你也不能讓自己在課堂上浪費時間，要充分運用課堂時間做有意義的事。

而在總結、檢測的階段，我們教師可以讓孩子以小組的形式討論，合作出份卷子。在出卷子的過程中，也可以復習所學的內容，了解自己的的薄弱項，加強基礎知識的掌握。

在學習中還要充分利用舉一反三的方法，在知識的遷移中，運用知識的能力，也更能讓孩子掌握課文的基礎知識，充分理解課文主旨。

5.孩子要自己做自己力所能及的事情

無論是教師，還是家長都應該讓孩子責任感，學會承擔責任，培養他們的廣泛的興趣愛好，日積月累一直到形成良好了行為習慣。

中國的家長很多都會包辦孩子所有的事情，對于這一代大多數為獨生子女的孩子，家長總是含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了，總以為疼他們就是將所有的事情都做好了，之后孩子會有更多時間去學校。其實則不然要是他們自己能做的事情就讓他們自己做，這樣更能鍛煉孩子的獨立能力。我們班有個孩子，五歲的時候就開始給家長做自己力所能及的事情，剛剛開始是幫助家長拿一些小東西，然后是餐前幫忙拿碗筷，每次他家長都會對孩子說，你真棒，今天又幫媽媽做事情了，又能學會數數。長久的，孩子就會覺得他自己做的事情有價值了，就有成就感，把做事、把承擔責任當成快樂。

相反我班上有一個孩子，家里什么事情都不需要他做，爸爸媽媽每天都是繞這個小太陽。五年級的孩子，家長還不放心讓他自己一個人過馬路，不敢讓他一個外出去買東西，在學校也整天讓老師去關注他.......因為經常在家長的過度保護和監督下，這個孩子的自制能力很差，上課經常分神，生活能力較差。在學校我會讓他自己多做自己能做的事情，讓他去幫助其他需要幫助的同學，鍛煉他的獨立能力與責任感。以前他很懶，班級輪流抬餐，他總是偷懶，后面其他同學經常投訴他。我就跟這個孩子說，你可以不去抬班級的餐，可是你以后每天必須自己去拿自己的餐，因為班上的同學沒有義務幫你抬餐的，我們都是輪流的，既然你覺得輪流抬餐不公平，那你自己每天去拿吧。之后他意識到自己的行為是多么自私，不負責任，現在他抬餐雖然還是會偷懶，可是也比以前好了許多了。

我們要讓孩子知道自己的事情自己做的重要性，不能讓他們從小就養成依賴人的壞習慣。同樣我們也不能只看到孩子的短處，整天都說他們，他們就真的覺得自己一無是處了，對自己缺少自信心，認為自己什么事情不能做好的。這是一種心理暗示，要是有人天天說你這不好，那也不好，慢慢的，你就會懷疑自己是不是真的是這樣，逐漸就會形成自我保護的抗拒心理。還是要多看到孩子的長處，讓他們從小快樂中培養大快樂。腳踏實地問心無愧地養成好習慣就行，做了總比不做好。

最后就是千萬別讓學生形成攀比的心理，教師不要為難學生，也不能放棄學生、或與學生慪氣，要是他們什么都懂，就不需要到學校上學了。

參考文獻

[1]魏書生.教育的最高境界是讓學生自育自學[J].中國教育報，2014.

[2]佟春艷.淺談語文教學中自學能力的培養[J].課程教育研究，2013（33）.endprint