讓教師的人格魅力成為學生學習語文的動力

岑艷芳

摘要：教師的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最燦爛的陽光。教師人格魅力的感召力勝過千萬句豪言壯語，它是無形的旗幟，引導學生走向智慧的彼岸，它是無聲的號角，激勵學生攀登自我完善的巔峰。

關鍵詞：教師 尊重人格 魅力 學習 語文 動力

中圖分類號；G451

葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表。”傳授知識是教師最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影響學生才是高超的教育藝術。教師的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最燦爛的陽光。教師人格魅力的感召力勝過千萬句豪言壯語，它是無形的旗幟，引導學生走向智慧的彼岸，它是無聲的號角，激勵學生攀登自我完善的巔峰。

我認為語文教師應具備以下這些人格魅力：

一、尊重和熱愛學生

有人說，社會的一切活動都應是以人為本的，人生的一切成功都無法超越愛與智慧的獲得。馬克思也說過：“任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給自己。”所以，作為人名教師，在教學中首先應考慮到學生這個“人”的因素。具體地說，就是要相信學生，尊重學生，熱愛學生。

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”作為一名女教師，我以女性特有的天性時刻以學生為主體，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，我都一律對待，關心、熱愛他們，尊重、照顧他們內心的感受。

我記住班上每個學生的生日，到誰生日就讓其他同學寫幾句富有個性的祝福語送給那位同學，而且每年的祝福語盡量不相同。這樣不僅拉近了同學間的距離，而且對提高學生的寫作水平也很有幫助。對那位學生來說，也許這就是一次不小的心靈震撼，從中感受到人格的尊重和自我價值的發現，就能激起他從未有過的自信和自強，往往會影響一個人的一生。

眾所周知，時下流行的女士高跟鞋，鞋跟大部分都是比較硬的，走起路來“咯咯”響，經過觀察我發現幾乎所有的學生都討厭聽到這樣的噪音，特別是在安靜的教室，響聲更刺耳。為了照顧學生的感受，不管是新鞋舊鞋，我都另外花錢，把每一雙鞋的鞋跟都換成了沒有響聲的。我每上一個班學生都很好奇地問：“老師，其他女老師的鞋子都很響，為什么你的高跟鞋不響，是不是你的鞋子特別貴呢？”我告訴他們不是我的鞋子貴，而是因為我注意到了他們的感受，把所有的鞋跟都換了。“哇，老師你對我們真好！”學生異口同聲地發出贊嘆聲。愛出者愛返，福往者福來，就因為這些細節，學生更加喜歡和尊重我了，也更喜歡上我的課了。課外，我也融入到學生中間，主動與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，關心他們的生活，讓他們深切感受到母愛般的溫暖。

二、深厚豐富的文化積淀

蘇霍姆林斯基曾說過：“學生眼中的教師應該是一位聰明、博學，善于思考，熱愛知識的人。”語文是最具綜合性的學科，它的知識內容涵蓋極大，可謂“上下五千年，縱橫九萬里”。我們的文本常常為古今中外的名篇佳作，其思想內容芬芳馥郁，沁人心脾，其語言形式瑰麗多彩，悅人耳目。那詞匯的豐富，句式的變化，篇章的嚴謹，體裁的多樣，構思的精彩，形象的典型，意境的美妙，哲理的深刻，給人以藝術的享受。語文教師就必須擁有廣博的文化知識背景，深厚的文化底蘊，在教育活動中憑借自己豐厚的語文素養，對文本的獨特體驗、感悟和見解，對學生適時引導。給學生“一杯水”，教師必須有“一桶水”、“一池水”，而且是“源頭活水”，然后再去引出學生的“一泉水”。 如果教師對學生的問題一問三不知，常常處于無力招架的尷尬困境，必然會壓抑和挫傷學生的求知興趣和追根求源的積極性。

有位老師在講唐宋八大家時有學生問道：“老師，曾鞏好像不很出名卻成為八大家，而李白杜甫這么有名為什么不是呢？”結果老師張口結舌，面紅耳赤。按理說備課時首先應該弄明白這些內容，不應出現這種難堪的局面。教師如果淺嘗輒止，不求甚解，以其昏昏，又何以使人昭昭呢？又何以談到學生的信任和尊敬呢？ 所以，教學不僅涉及知識、信仰、藝術、道德、法律等內容，而且還承載著人們的生存生活方式、情感方式、表達方式、審美情趣等諸多方面的精神和物質方面上的文化傳承。

因此，平時我虛心向有經驗的教師請教，積極參加各種業務培訓，利用業余時間不斷給自己充電，與時俱進，爭取使自己成為一名知識淵博的教師。

三、生動靈活的教學藝術

語文教學是一種情感藝術，而這種情感藝術又總是個性化的。不同教師的教學藝術又是不同的，語文教師課堂教學藝術手段是多方面的，但任何藝術手段的運用都不是憑空想像或是生搬硬套的，而要靠教師對教材的理解把握。只有深入鉆研教材，真正駕馭教材內容，才能揣摩和品味出其中的真味，知識爛熟于心，才能情發于中。只有根據課文內容，充分調動自己的知識積累，經過藝術加工和創造，精巧合理設計，運用恰當靈活的方法，進行繪聲繪色的藝術傳授，才能達到理想的教學效果。

在課堂上，我總是真誠平等地對待學生，注重和學生心靈的交流；總是巧妙地融知識的豐富性、生動性和趣味性為一體，用輕松自然、幽默風趣的語言調動學生的學習情緒。我把課堂教學的視線集中到學生身上，把課堂還給學生，運用課堂討論、作文分析、試卷講評等互動的教學方式讓學生全員參與。盡量創造出一個融洽、和諧的課堂。 我總是按照教學規律，充分發揮師生個人的優勢和特長，發揮自己的主動性和創造性來進行教學。我的板書比較端正規范，就常用精美巧妙的板書設計來剖析課文的結構、重點、難點；普通話比較標準，遇到美文，我就先朗讀課文，再讓有清脆甜潤或凝重渾厚嗓音的學生朗讀，把同學帶進教材所蘊含的意境之中。

在上朱自清的《春》時，我讓聲音清脆甜美的幾位女生朗讀“春花圖”，讓聲音渾厚高亢的幾位男生朗讀“迎春圖”，并讓學生評價。學生在輕松愉快的氛圍中掌握了技能，學到了知識。

有的學生唱歌好我就找機會讓他們在語文課上表現表現。 在上蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》這首詞時，我就讓嗓音好的學生聲情并茂地演唱這首歌，這樣學生既能在優美動聽的歌聲中感受到蘇軾的樂觀豁達，又解決了上古文課枯燥乏味的問題。

因此，學生都很喜歡上我的課，遇到語文課他們就變得生龍活虎、興致勃勃，學習熱情高漲。

總而言之，一個好的教師，要以自己高尚的道德、廣博的知識、良好的教學來贏得學生的親近、熱愛和尊敬，并以此成為學生心目中的榜樣，使他們成為學習語文的動力。 因此語文教師必須加強自身修養，為人師表，不斷自我反省、自我批評、自我改革、自我完善，努力成為一個充滿人格魅力的靈魂工程師。endprint