讀出語文真滋味

謝蓉

現在的很多語文課堂，尤其是一些貌似精彩的賽課，套用一部教育影片名字就是《看上去很美》，這種美，它掩蓋了很多東西，比如：流于形式的合作，天馬行空的討論，華而不實的拓展，浮光掠影的探究，甚至嘩眾取寵的表演……慷慨激昂，眼花繚亂，熱熱鬧鬧，少了什么呢？——扎實的訓練，靜心的挖掘，細心的體悟，讀書的聲音。筆者認為，語文課堂應該盡可能地多些，再多些讀書聲。

語文的味道，是讀出來的。一個詞語，不去細細品咂，不能明辨其義；一個句子，不去推敲玩味，不能知其精美；一篇文章，不去琢磨品析，不能領其要旨。少了讀書聲的課堂，是沒有生命力的，就像一片森林，沒有了鶯聲燕語，缺乏生機；就像幽谷，沒有山泉的叮咚，會死寂；就像原野，沒有了颯颯風聲的陪伴，會荒蕪。在語文老師有序的組織和有效的指導下，學生能讀出詩詞歌賦優美的旋律，能讀出名篇佳作充沛的感情深邃的意境，能讀出生命的真諦和人性的至美至純。有了“讀”的語文課堂，才有真滋味！筆者意從以下幾個方面對語文課堂的讀進行嘗試探討。

一、課堂訓練，書聲朗朗

課堂是教學的主陣地，是訓練學生朗讀最好的機會，教師應采用多種形式的讀，訓練學生的朗讀能力，讓學生心甘情愿愛上讀書。比如：

1.聽讀——下載很多高質量的朗讀材料，讓學生感受名家朗誦的魅力，體會到讀是能流淌出作者和朗讀者的感情的，最好選擇跟課文配套的如央視“電視散文”這樣高品質的有畫面有字幕的MV，學生可以邊欣賞畫面邊看文字邊聽，既了解了課文內容，又得到美感。如在教學《背影》（朱自清）的時候，我把央視的“電視散文”欄目播出的《背影》給學生在多媒體上播放出來，那動情深沉的朗讀，黑白畫面中穿著棉袍的老父親艱難翻越站臺柵欄給“我”買橘子的場景，令學生潸然淚下。

2.范讀——教師要經常給學生示范朗讀課文，如果恰好老師的朗讀能力很強，這樣給學生一種“身正為范，學高為師”的印象，給了學生實實在在的榜樣，即使老師讀得不夠好，但老師陶醉動情的朗讀，不怕獻丑的勇敢，一定也會強烈地感染學生。

3.抽讀——課堂上，我經常不怕耽誤教學進度，放慢課堂節奏，逐段抽學生朗讀。每個學生都有份，有時候是亂點，有時候是開火車進行。在這個過程中，學生能當著全班同學，臉不紅心不跳，輕松自如，字正腔圓，甚至充滿感情地朗讀一段文字，這是一種多么寶貴的膽識勇氣和能力。

4.合作朗讀——有的課文，尤其一些精美的散文，老師要設計多種形式的合作，師生合作，生生合作，共同完成一篇或幾段文字的朗讀。如：在教學《紫藤蘿瀑布》中，其中“花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。

“我在開花！”他們在笑。

“我在開花！” 他們嚷嚷。

這一節的朗讀中，我告訴學生兩個“我在開花！”連標點都一樣，怎樣讀出不一樣的味道呢？第一個“我在開花”是在向世界宣示花朵的開放，要讀出興奮快樂高調的感覺，第二個“我在開花”怎樣體現“嚷嚷”呢？我讓學生用不同的語調來讀，有的男生用了渾厚蒼涼的語調讀，有的女生用了秀氣文靜的語調讀，有的用了唱歌似的拖長聲調讀，有的用了故作深沉的語調讀，甚至還有個學生用了動畫片《名偵探柯南》里柯南的聲音來讀，課堂氛圍活躍，嚷嚷“開花”的聲音此起彼伏，學生讀得很快樂，在讀中也深刻領悟了紫藤蘿花開放活潑熱鬧的特點。

二、茫茫書海，自由徜徉

課本中的課文，是學生在教師的“精教”下“精讀”，究其閱讀質量，是不錯的。但就學生的閱讀數量來說，遠遠不夠，一學期三十多篇課文，如果學生的閱讀量就停留在這樣的臺階的話，肯定是不能滿足學生閱讀的需求的。學生的讀還體現在對課外讀物大量的涉獵上。因此，語文老師應給學生每周設置一堂閱讀課，在這堂課中，老師可以選擇一些文章讀給學生聽，老師讀得投入，學生聽得沉醉，那絕對是一種美的享受。我認為，絕大部分的時間，還是安排給學生自由閱讀，針對課堂時間有限，不適合讀大部頭的情況，我安排學生自主購買《讀者》《青年文摘》這些一流的健康綠色的雜志（或者合訂本），這些文章，有青春期的成長紀事，有時代精英人物的事跡展播，有情感領域的注釋疏導，有社會人生的聚焦透視，也有自然科學的探索，內容新穎，文質兼美，學生既可以學習文章的語言，也可以學習人生的道理，很多故事，感人肺腑，比起老師枯燥的思想教育，它是潤物無聲的；很多美文，清新雅致，比起老師單調的說教讓他把文字寫美，它更具有強大的感召作用。學生靜下心來，讀幾篇文章，跟大師對話，跟古今穿越，跟清風吟詠，跟流水和鳴，就像一個奇異的充滿魔力的世界，以他巨大的誘惑力，吸引著學生的心，讓學生跟隨它，或喜或悲，或慷慨或哀婉。既豐富了語言，也陶冶了情操。事實證明，學生是特別喜歡這一節閱讀課的，閱讀課一到，學生特別興奮，讀得特別認真，教室里也特別安靜。看著學生的沉醉，我的心也跟著慢慢沉靜下來，愛著他們的愛，夢著他們的夢。

三、真金火煉，決戰考場

讀，除了以聲音來體現的朗讀，除了以思想來交流的默讀，還有以語感來檢驗的閱讀。閱讀訓練是考試中很重要的一個考點，語文老師也必須重視，并且要努力提高學生的閱讀能力。閱讀能力的提高，是必須要經歷真金火煉的過程。首先，語文老師要讓學生充分地盡可能多地見識各種閱讀題型，要告訴學生，在解答每一類型的題時，應該遵循什么解題格式，應該把握什么規范語言，學生最先應該在教師的帶領下，一步步完成，比著老師給的框，依葫蘆畫瓢，比如“品析語言”，要在“運用了什么寫法（包括修辭，表現手法，用詞煉字，描寫方法，化用等等），寫出了什么事物的什么特點，表現了人物的什么情感”這樣的格式下完成題目的解答。閱讀訓練是一個實戰的過程，必須實踐，方出真知。只有經歷了這樣的歷練，真金火煉，學生才能決戰考場，屹立不敗。

不管是形式多樣，注重外在感官的口中誦讀，還是潤物無聲，注重心靈浸潤的自由選讀，還是真槍實劍，注重理性思辨的書面析讀，都需要語文老師營造足夠的氣氛，提高夠多的機會，教學設計得更科學，更高屋建瓴。總之，筆者認為，語文是讀出來的，語文的味道，只有在讀中咂摸，體會，并且享受！