淺談如何提高民族學生的口語水平

許衛玲

[摘要] 漢語普通話做為中華民族共同語，在社會交際中起著不可代替的作用。提高少數民族學生的漢語水平，對提高教育教學質量，培養學生的交際能力都有重要的意義。

關鍵詞：民族學生 口語訓練 能力提高

中圖分類號：H0

在新疆，少數民族在學好本民族語言文字的基礎上進一步學習漢語，是發展少數民族文化教育事業的一項重要任務。因此，作為一名教漢語的教師應如何提高學生的口語水平？結合自己多年的教學經驗，談幾點做法。

我校大多數少數民族學生來自農牧區，由于缺乏說漢語的語言環境，漢語水平有限，少數民族學生學習漢語，常常受到母語的"干擾"，學生會把母語習慣帶到課堂上，給教學帶來許多困難，嚴重影響教學質量。因此，在教學中加強學生的普通話口語訓練，提高學生的漢語會話能力是提高民族學校教育教學質量的有效途徑。在工作中我嘗試用以下的方法交替進行訓練，取得了不錯的效果。

漢語普通話做為中華民族的共同語，在社會交際中起著不可代替的作用。提高少數民族學好漢語水平，對提高教育教學質量，培養學生的交際能力都有重要意義。提高少數民族學好漢語水平呢？結合自己多年的教學經驗，談幾點做法。

1、培養學生使用漢語的習慣

我校少數民族學生由于受地域環境和家庭環境的影響，講母語已成為習慣，因此要讓少數民族學生開口說漢語是件比較困難的事。但是大部分學生在小學階段已掌握了漢語文的一些初步知識，會用一些拗口的漢語進行交際，但是說不了兩句又用母語來進行交際了。在教學工作中，筆者除了鼓勵學生敢于說漢語外，還在課堂教學中硬性規定學生回答問題必須使用漢語，學生不會說，教師就先示范，讓學生模仿，并利用鼓掌等激勵方式對學生進行鼓勵，增強他們說漢語的勇氣和信心。

2、堅持課前3-5分鐘自由交談，可讓學生簡單地介紹自己，對近期校園事件的看法、學校班級情況，或自己覺得感興趣有意義的事情、經歷等，其目的是訓練學生對漢語的各種語音、詞匯、語法的快速反應和運用能力。這一過程應由淺入深，題目要求從初一到初三不同。為了培養學生的連貫表達能力，提高他們的興趣，教師還可以定期給學生布置話題，要求學生課后準備，第二天課前輪流匯報。

3、課余時間教師在與學生相處時，就所觀察到的事物、現象，要求學生用漢語闡述，教師糾正，再由學生表述。經常進行這種即景反應訓練，學生自然會在交際中反應迅速，既"有話說"又"說得好"，漢語文水平就會自然得到提高，這樣有助于學生減輕學習壓力，從而心情輕松愉快，并勇于實踐，對提高自己的漢語言能力更有信心。

4、角色扮演 。“課程目標知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計”的理念，是語文課堂教學改革的依據和準則。為此，在進行漢語文教學時，我常把一個班的學生分成四個小組，各指定一篇課文作為表演的劇本，讓他們自己選定導演、演員，自定道具，自分角色進行排練，在全班進行表演。通過角色扮演的方法，極大地烘托了課堂學習氣氛，也把學習的主動權交與學生，讓學生盡情的表演，過足明星癮。同時，變講堂為學堂，強調學生參與的過程和親身的體驗，突出學生的學習主體地位和自我創造性，并得到情感的體驗，在這一過程中也逐步完成了知識與能力要求。

通過這幾種辦法能最大限度地調動學生學習的積極性和主體性。改變了學生學習上的被動狀態，使學生意識到自己是課堂中的不可忽視的一員，有了自己的"用武之地；輕松愉快的學習氣氛，伙伴間的親密關系使得學生能放松大膽地運用新學的知識；相互間的糾錯又避免學生產生緊張羞澀的心理壓力，同時它極大地活躍了課堂氣氛，培養了創新意識。提高了他們學習的興趣，建立了良好的師生關系，營造了自由民主的學習氣氛和靈活多變的學習方式。在練習中，大量真實可信的材料信息，對學生思維源源不斷的輸入，有助于激發學生在課內外學習漢語文的興趣。