洪水猛獸？登堂嘉賓？

伍希琳

中圖分類號：G633.3

“偶（我）稀飯（喜歡）偶的媽媽，她木有（沒有）神馬（什么）文化，也不是白骨精（白領、骨干、精英），但她稀飯唱歌，是宋祖英的鐵桿粉絲（崇拜者）。有時候見人家唱歌，她也去打打醬油（路過看看）。醬紫（這樣子），把聽來的歌唱給偶聽，偶覺得很討厭（討人喜歡百聽不厭），偶也稀飯上了音樂。偶的媽媽真是一個好媽媽，偶1314（一生一世）都會愛她。”

這是某個學生寫在作文中的一段話，讓人忍俊不禁。這個學生網絡上得多了，用起網絡語言可謂信手拈來。

微博時代的到來，各種語言體的流行也更加快速。“私奔體”、“淘寶體”、“丹丹體”，以及“羊羔體”、“咆哮體”、“凡客體”、“紅樓體”、“瓊瑤體”、“校內體”、“裝13體”……幾乎平均兩個月，就有一種新的流行體出現，成為80后、90后的日常用語。而流行的“藍精靈體”成為大眾發泄苦悶的最佳工具；緊接著，“Hold住體”成了大家展示氣場的關鍵詞。而就在此前，網友又用最近流行的“TVB體”安慰在韓國大邱田徑世錦賽上遺憾失金的劉翔，自此，網絡語言體的使用范圍可謂是達到了前所未有的高潮。

這也使得不少習慣了中規中矩表述方式的人擔憂：這些被網絡新新人類所津津樂道的“新文體”，是否將成為文字表達的新方式？而對于這些90后、00后的“網語專業戶”來說，其寫作受此影響到底是好是壞？用語尺寸又該如何拿捏？

面對無孔不入的網絡語言，我們應該抓住契機，因勢利導。語文教育工作者對網絡語言既不能一味拒絕，也不能全盤接受，要正確引導學生處理規范語言和網絡語言的關系，培養學生在寫作過程中正確使用網絡語言的意識。

葉圣陶先生說：“什么叫語文？語文就是語言。就是平常說的話。嘴里說的話叫口頭語言。寫在紙面上的叫書面語言。”所以，語文教學其實就是語言教學，作文教學就是師生書面語言的教學。語文的外延與生活的外延相等，有什么樣的生活，就有什么樣的語言。網絡語言它在我們中間存在著，有它存在的意義。這樣的語言是真實的、活著的，符合我們現在的生活，符合我們的心情，也符合我們的習慣。

有些網絡詞語還深入人心，有的還有可能成為新時期的語言名詞。如：“我爸是李剛”，在網絡上曾掀起造句熱。“杯具”、“且行且珍惜”、“神馬都是浮云”等等。但是，網絡語言的運用如果影響了溝通的話，就將逐漸失去語言的意義。如有的學生的作文中滿篇都是網絡語言，“草泥馬”，“暴走”等詞公開叫囂，這就使得文章低俗不堪，沒有思想性。所以，網絡語言可以用，但要有個度。數字、字母等的縮寫，低俗的詞語堅決不可以用。“神馬都是浮云”等網絡語言可以適時適地的用。如注意說話人的個性特點。你如果是像塑造一個活潑可愛又很潮的人可以在他的語言中適當地添加些網絡語言。或者在緩和尷尬氣氛是，也可以用一些積極向上的網絡語言。

網絡語言存在著親和力和生命力。網絡語言的是否延續，是否淘汰，時間會淘洗它，所以沒有必要對網絡千奇百怪語言的出現而排斥，甚至痛心疾首。在作文教學中，對待網絡語言正確的態度和做法應該是承認它是發展的產物，利用發展的眼光看待、利用發展的思維關注，網絡語言猶如快餐，來得快去得也快，教師應引導學生去用一些大眾能夠理解并能夠接受的定型的網絡語言，引導學生不要用曇花一現的，不要用充滿低級趣味的，不要用侮辱謾罵的等等。我們可以不鼓勵學生使用網絡語言，但絕不應當排斥學生使用網絡語言，適當的使用網絡語言會使作文語言新穎活潑，增加作文的生機和活力。無論網絡語言多么奇異，甚至不可思議，我們要相信它會經過時間的淘洗，最后能夠豐富漢語，豐富我們的民族語言。

所以，一些具有親和力的網絡語言，是傳統語言所不及的，可以適當地在我們的作文教學中應用。但不可濫用，頻繁使用，一篇亂用網絡語言的作文就會因缺乏思想性，而可能被判“死刑”。

比如說現在的學生開口“哇噻”，閉口“酷MAN”的，讓人不知所云。更可怕的是，有些學生在作文，尤其是日記、周記里面充斥著大量的類似語言。嚴重傷害了作為自己的傳統母語的純潔性。如果對網絡語言的運用不加以引導和控制，很可能會對傳統正規語言的學習產生負面影響。。對此，教師要進行合理的心理疏導，引導學生對待網絡語言，做到自律，不盲從，不隨波逐流。如學生用“BT”（“變態”一詞的聲母）表達“變態”，那別人也可以理解為“不同”、“白天”、“悲痛”或其它以這兩個聲母組成的詞，那樣你表達的意思就會被誤解，倒不如直接寫成“變態”。還有，網絡語言對“電腦盲”或“菜鳥”（電腦初學者），簡直就像密碼一樣難懂。文章是寫給大家看的，必須用規范的語言大家才能看懂，那些網絡語言目前尚未規范，多數人還不了解，所以在平時的作文中盡量不用，有時確實為了某種表達作用的需要非用不可，那就必須加以注解。

另外，我們也要讓學生認識到網絡語言使用的特殊場合。網絡語言產生于相對虛擬的網絡世界中，現實生活中人與人之間的雙向交流在這里變得隱蔽，網絡語言成了他們在網上交流的最基本、最常用的符號，也成了他們表現自己個性的唯一途徑。網民尤其是中小學生這個網絡群體有著不可低估的創新能力，他們不斷創造著屬于他們的豐富、鮮活的網絡語言，并且非常迅速的傳播、流行開來。但有很大一部分的網絡語言只適用于網絡交流這一特殊的場合，對網絡語言不分場合的使用會給學生的寫作規范帶來了很大的沖擊。因此，使用網絡語言，分清場合是關鍵。有的網友曾打過非常形象而恰當的比喻：網絡語言就像休閑服，正規語言就像西裝禮服，人們會知道什么場合穿什么衣服的。既然如此，網絡語言就應只在網絡這一特定場合使用，在比較正式的場合，還是正規語言較好。

總之，中學作文教學中教育者應以積極的心態，加強對網絡語言的研究，引導學生客觀公正滴地看待網絡語言，優化語文學習環境，提高學生語文素養，盡量減少網絡語言的負面影響，使學生養成靈活規范地使用漢語的良好習慣！