淺談大學應用文寫作課程教學現狀與對策

吳蕾

摘要：應用文是職業生涯應用最廣泛的一種文體，在大學階段，培養、提高學生應用文寫作水平是大學教學的重要組成部分。隨著時代進步，科技發展，應用文形式也在發生著微妙變化，其內容越來越貼近生活，形式上也將理論和實踐相結合。然而在現行教學體系下，大學應用文寫作課程形式老套、內容陳舊，難以適應實際需要。因此，要改善教學方法，用行之有效的措施提高大學應用文寫作課程教學質量。

關鍵詞：大學應用文 改進方法 教學質量

中圖分類號：G633.34

一、 大學應用文寫作課程教學現狀

我國大學以研究型和應用型為主，更多地強調學生專業水平的提高，一些地方出現了“重專業，輕基礎，重科技，輕人文”的現象?！熬蜆I”一直是各高校的頭等大事，在政策和課程安排上也予以了極大的傾斜。例如，專業課的課時安排和教師配備，都是竭盡全力做到最好；反觀一些非專業課就顯得不是那么重要了，課時安排少，教師水平不高，這些課程基本處于教學的邊緣地帶。而應用文寫作正是這些邊緣地帶中的一門課程，很難得到學校重視，進而也被學生忽視。[1]

教務部門是負責課程制定的關鍵職能部門，教務領導是否重視是該課程能否得到長足發展的關鍵?，F實中，由于過多追求學生專業水平的強化，致使應用文寫作這一貌似“無關緊要”的課程教學課時被逐漸壓縮，有著被取締的風險。應用文寫作課的實踐性很強，科學嚴謹的教學中，應該既有理論課學習，又有實踐課訓練。被壓縮后的課程由于時間不夠，授課老師只能刪減很多理論，挑出重點講解，想法是讓出時間給學生實踐課訓練，然而由于理論知識的不全面，基礎的不扎實，學生們在實踐課上變得無所適從。

二、大學應用文寫作課程教學存在的問題

1.老師教學能力的不足。這個問題主要體現在三個方面：社會實踐經驗不足、教學設計能力不足、教學方法單一老舊。學校里面教學的老師大多數是沒有進入企業實踐過的，他們經過多年課堂上的理論學習，然后跨入老師這個行業。傳授給學生的也只能是學科的理論和他們自我的一點經驗，沒有和社會需求接軌。一些老師在教授應用文寫作時，不用心設計課程安排，反而過分依賴教材，依照教材內容。沒有重視學生能力目標的設計，只看重學生知識目標的設計。[2]有的老師存在著“填鴨式”教學，常常主導著教學活動，忽視對學生主觀能動性的調動。絕大多數教師采用的是學科型教學模式，比較偏重理論知識的講授；在教學方法上采用講解式、案例分析式等，學生都是被動接受知識，所以效果不好。

2.教材陳舊。教材版本還是十幾年前的，書中理論知識是更早年前的，有些已經被淘汰，甚至隨著時代變化，已經被推翻。教材內容引用案例事實都定格在當時，出現諸如“招分、招干”“糧票”等詞匯，完全脫軌于現在。教材設計思維和理念落后，應用文寫作老版教材和大多傳統老式教材一樣，只重視將理論知識擺出來，而缺少必要的解釋分析，更加沒有引導學生思考和練習的板塊。缺少新型產業的應用文指導，有很多行業是最近幾年出現的，比如電商，以往的教材不可能有這方面的介紹，而且這些新型產業的理念和傳統行業是不同的，用傳統應用文規范那套來寫新型產業顯然不合時宜。

3. 學生自己的不重視，不努力。學校方面考試考核的寬松，給學生帶來了心理的懈怠。通過一線老師的了解，發現學生在上課時，有很多人書本都不帶，再者就是上課玩手機，甚至聊天。學生心里普遍認為應用文寫作就是和高中語文寫作一樣，感覺不用學就會。殊不知，應用文寫作是專業性很強的一門課程，它既要有著專業知識的支撐，又要有著作者本人文學修養的潤色。應用文要求文字準確精煉，簡潔明了，莊重嚴肅，而飽受網絡文化侵蝕的大學生們，早已丟失這些功底，這些對他們來說甚至是“格格不入”。所以學生的不認真、不重視、不努力態度導致了學習效果的不理想。

三、解決大學應用文寫作課程教學問題的對策

1.加強師資隊伍建設，提高教師職業素養。針對高校應用文寫作課老師授課能力上的三點不足，應該各個擊破。加強實景訓練，這既是對學生的要求，也是對老師的要求。老師可以將書上理論融匯到實際應用中，得到總結，形成認識，這樣才能更好地傳授給學生。加強教學任務的設計，教師開課前應該做足充分準備，合理教學計劃，做到重點突出，刪減得當，在實際教學中根據學生接受知識情況，應該及時進行合理的優化，尋求最佳的教學安排。靈活運用多種教學方法，傳統“填鴨式”教學方法既沒效果，也得不到學生回應，應該尋找更加創新的教學方法，例如，小組討論學習、競賽學習，加強課外拓展等。這些改良措施既能更好地將知識傳授到學生，也能充分調動學生積極性。[3]

2.更新教材。可能要從兩個方面做起，第一，教材編寫人員要及時跟進社會發展，注意新增行業，應用文是一個將產業和理論結合的課程，教材內容既要覆蓋廣泛的領域，也要注重理論的更新，將更新的理論方法展現在教材里。第二，高校要重視應用文寫作教學，購買最新版本的教材。不能僅僅考慮到老師使用習慣或者教材成本而拒絕與時俱進，采購教材時要充分對比市面上多個版本，選擇口碑良好且切合本校實際教學的教材。

3.引導學生重視課程學習，培養學生積極性。誠然有些學生自覺性差，紀律不嚴，但是作為教育機構，教育者有義務，有責任引導學生投入到熱愛學生的軌道中，要給他們講道理，講形勢，講實際。讓他們意識到學習應用文寫作是自己的事，是對將后來職業生活有極大幫助的事，從而提升他們的積極性。

四、總結

大學應用文寫作課程教學在現階段還存著不少的問題，但應用文寫作能力的大小關系到個人職業的發展，所以各方面要重視起來，學校要本著對學生負責的態度，學生要本著對自己未來職業生涯負責的態度，積極進取，共同搞好大學應用文寫作課程教學。

參考文獻

[1] 石巖；張曉陽. 應用文寫作課程教學現狀分析與對策研究[J].山東農業工程學院學報，2014，06：160-163.

[2] 周海燕. 藝術類院校應用文寫作課程的教學現狀與對策[J].長春師范大學學報，2014，05：145-146.

[3] 羅丹. 談高職應用文寫作教學現狀與對策[J].企業家天地，2012，02：99-100.