1978年至1990年語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容研究概述

白荊荊

【摘要】作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的部分，作文內(nèi)容的研究也經(jīng)歷了諸多發(fā)展階段，本文搜集了若干資料，進(jìn)行集中的概括和分析。

【關(guān)鍵詞】作文研究 ； 語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0210-01

1978年之后，中國(guó)度過(guò)了漫長(zhǎng)的文革十年，十一屆三中全會(huì)確定了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的改革開(kāi)放政策，文化藝術(shù)百?gòu)U待興。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)脫離了政治的說(shuō)教，已經(jīng)開(kāi)始回歸到“語(yǔ)文”，語(yǔ)文教材的選題已經(jīng)脫離了政治的約束，較為重視文學(xué)的功效，語(yǔ)文知識(shí)開(kāi)始構(gòu)建。在作文教學(xué)內(nèi)容研究方面，也有了許多發(fā)展。

一、作文教學(xué)改革的開(kāi)始

1.首先是清算了文革時(shí)期的政治教化的問(wèn)題，《清算“四人幫”破壞中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的罪行》（1978年6月，昆明學(xué)院院報(bào)）中提出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)該是“狀物、記事、說(shuō)理、抒情。就是說(shuō)不論寫什么楊的文章，都要言之有物，實(shí)事求是，清楚明白”①。這個(gè)時(shí)期對(duì)作文教學(xué)做了一個(gè)撥亂反正的作用，反對(duì)“八股”的教條主義的作文方式。

2.開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的重要性，并展開(kāi)論斷。

在《以作文為中心組織語(yǔ)文教學(xué)》（1978年06期，語(yǔ)文函授），提出了作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的核心，讀寫等語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都要為作文服務(wù)，“以作文為中心”，訓(xùn)練寫作的基本功。《談?wù)勛魑慕虒W(xué)》（延邊大學(xué)學(xué)報(bào)1978年02期）中對(duì)于讀與寫等關(guān)系作出了說(shuō)明，并且要求學(xué)生端正文風(fēng)，對(duì)于空話假話要去杜絕，文風(fēng)正是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙，這篇文章還對(duì)于作文教學(xué)的批改教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了論述，批評(píng)講評(píng)作文作文內(nèi)容等等都是有了方法可循。

二、作文教學(xué)內(nèi)容研究

1.重視命題的研究

《有話可說(shuō) 有法可依》（洪振濤，語(yǔ)文教學(xué)與研究，1981年4月），《作文命題要有計(jì)劃性》（顧照元，嘉興師專院報(bào)，1982年3月），《命題作文訓(xùn)練斷想之二》（曦沁，內(nèi)蒙古民族師院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)漢文版） ，1982年第2期）《作文命題要有彈性》（趙景瑞，湖南教育，1982年3月）等都對(duì)命題的研究有所論述。

2.作文內(nèi)容的創(chuàng)新研究

《豐富學(xué)生作文的內(nèi)容》（1986年5月，山東教育），《遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，開(kāi)拓學(xué)生作文新內(nèi)容》（1986年9月，江蘇教育），有的研究已經(jīng)對(duì)于口頭作文，看圖作文等進(jìn)行了分類研究，如《關(guān)于口頭作文的幾個(gè)問(wèn)題》（1987年12月，青海師專學(xué)報(bào)）就對(duì)口頭作文的訓(xùn)練提出了幾個(gè)建議，要加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)的方式等；《作文原地的奇葩—淺談想象作文》（武漢教育學(xué)院院報(bào)，1988年第4期）對(duì)想象作文的進(jìn)行了論述，而且針對(duì)想象作文進(jìn)行了分類，如“假設(shè)情景作文”、“音響作文”、“幻想作文”、“多向作文”等，并且對(duì)這種作文的教學(xué)方式提出了建議。可以說(shuō)“想象作文”成為這個(gè)時(shí)期的作文內(nèi)容的主流，諸多論文涉及到了想象作文的訓(xùn)練。

3.作文教學(xué)內(nèi)容的比較研究

改革開(kāi)放讓中國(guó)了解了世界，中外學(xué)者交流開(kāi)始頻繁，作文教學(xué)內(nèi)容研究方面有許多學(xué)者開(kāi)始對(duì)比中西方作文教學(xué)的現(xiàn)狀，欒竹民學(xué)者對(duì)國(guó)外的作文教學(xué)進(jìn)行譯介，如《德意志民主共和國(guó)的作文教學(xué)》（1984年3月，中學(xué)語(yǔ)文）《法國(guó)作文教學(xué)》（1984年1月，中學(xué)語(yǔ)文），朱紹禹的《現(xiàn)代日本的作文教學(xué)》（1989年12月，語(yǔ)文學(xué)習(xí)）。

三、高考命題作文內(nèi)容的研究

1978年恢復(fù)高考以來(lái)，學(xué)者開(kāi)始關(guān)注于國(guó)家的高考命題，語(yǔ)文教學(xué)方面，高考命題是一定時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)，特別是在作文教學(xué)內(nèi)容方面也引起了學(xué)者的關(guān)注，許多一線教師對(duì)于高考作文的命題進(jìn)行了教學(xué)方法的研究，高考作文一定程度上開(kāi)拓了學(xué)者的視野，另一方面也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使作文教學(xué)隨著這個(gè)時(shí)期的高考作文的命題而展開(kāi)。如《高中語(yǔ)文教材讀寫結(jié)合作文命題設(shè)計(jì)》，辛夫的《應(yīng)給考生用武之地—

漫談85年高考語(yǔ)文中的作文命題》（山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1985年10月）。

四、多元視角作文教學(xué)內(nèi)容研究

新時(shí)期以來(lái)，學(xué)術(shù)研究的相互交融加強(qiáng)，特別是學(xué)科之間的借鑒，語(yǔ)文學(xué)科的研究開(kāi)始多元化，作文心理研究，作文思維，作文的審美教育，作文語(yǔ)言研究的出現(xiàn)等，都使這一時(shí)期的作文內(nèi)容研究獨(dú)放異彩，李復(fù)生《作文教學(xué)心理初探》（1984年4月，楚雄師專學(xué)報(bào)）對(duì)與作文教學(xué)的心理特征進(jìn)行了研究，對(duì)于學(xué)生的作文心理有詳細(xì)的分類，為學(xué)者的研究打開(kāi)了另一個(gè)視角。李嘉祥的《在作文教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維之求索》（1987年5月，江西教育科研），對(duì)于創(chuàng)造性思維進(jìn)行論述，將心理學(xué)的思維方法借鑒到了作文教學(xué)內(nèi)容的研究上。王志強(qiáng)的《試探我區(qū)考生作文語(yǔ)言的幾個(gè)特點(diǎn)》（1988年4月，寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)）針對(duì)于作文教學(xué)的本身即作文文本進(jìn)行了語(yǔ)言學(xué)方面的研究，對(duì)于語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行了歸類，對(duì)一個(gè)地區(qū)的作文教學(xué)起到了指導(dǎo)借鑒作用。

五、優(yōu)秀教師作文教學(xué)內(nèi)容的研究

一線教師的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文知識(shí)的重構(gòu)過(guò)程，這個(gè)時(shí)期的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文教師在的作文教學(xué)，他們的獨(dú)特的方法以及他們的教學(xué)的內(nèi)容都是學(xué)生作文文本形成的關(guān)鍵，如姚善同的《立足現(xiàn)代，面向未來(lái)—于漪老師作文講評(píng)課的淺析》（1984年8月，語(yǔ)文學(xué)習(xí)）等。

六、針對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的作文教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查報(bào)告研究

均衡發(fā)展是教育的一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)時(shí)期的作文教學(xué)的研究開(kāi)始關(guān)注區(qū)域的，特別是在農(nóng)村地區(qū)也有了一定的研究，出現(xiàn)了調(diào)查報(bào)告，如蕭士棟、郭如啟的《農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)十弊》（1989年5月，語(yǔ)文教學(xué)與通訊），李國(guó)全的《鄉(xiāng)村小學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》（1987年7月，小學(xué)教學(xué)研究），學(xué)者的研究視角開(kāi)始轉(zhuǎn)入農(nóng)村等地理區(qū)域，這為作文教學(xué)開(kāi)拓了視角，也更開(kāi)放了教師的視角，促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)科的建設(shè)。

綜上，在這個(gè)時(shí)期，作文教學(xué)內(nèi)容的研究開(kāi)始多元化，心理學(xué)，語(yǔ)言學(xué)開(kāi)始滲透進(jìn)作文教學(xué)的研究領(lǐng)域，調(diào)查報(bào)告等研究方法也開(kāi)始出現(xiàn)。

注釋

①陳文高 清算“四人幫”破壞中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的罪行，67

參考文獻(xiàn)

[1]劉仁安.以作文為中心組織語(yǔ)文教學(xué).語(yǔ)文函授，1978年06期

[2]夏兆億，李守田.《談?wù)勛魑慕虒W(xué)》延邊大學(xué)學(xué)報(bào)1978年02期 [3]洪振濤.有話可說(shuō)有法可依，語(yǔ)文教學(xué)與研究，1981年4月

[4]曹小康.遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律、開(kāi)拓考生作文新內(nèi)容，江蘇教育，1986年9月

[5]趙景瑞.作文教學(xué)要有彈性，湖南教育，1982年2月

[6]陳明祥.關(guān)于口頭作文的幾個(gè)命題，青海師專學(xué)報(bào)，1987年12月