農牧區學校如何開展物理課堂教學

羅藏扎西

【摘要】農牧區教學之中的教學方法的創新以及改善，使得農牧區物理教學課堂更加有效。主要基于課堂教學以及練習兩個角度論述了課堂教學的策略：物理教學內容的生活化；練習鞏固；適當拓展、延伸教材內容的基礎上進行實驗創新。

【關鍵詞】中學物理 ； 教學方法 ； 探析

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0201-01

我國牧區中學具有著自身的特殊性，因為我國的牧區課堂之中，教學環境并不是理想。學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生能夠進行物理教學的學習。當前在農牧區的物理教學之中，中學物理教學依然停留在“填鴨式”教學。長期以來，教學工作者忽略教學策略的運用，使得教學效果較差。本文筆者主要結合自身實際情況，對于農牧區中學物理教學的策略做出如下探討。

一、物理教學內容的生活化

實踐表明，在中學物理教學中，當教學內容與學生生活密切結合時整個課堂教學才是活的、富有生命力的，教學效率也很高。所以，中學物理教師創設生活化情境，使學生在熟悉的情境中學習物理知識，對激發學生學習物理的興趣效果明顯，能調動學生的積極性，達到事半功倍之效，提高課堂教學效率。

（一）中學物理教學觀念生活化

在教學之中，教學的主要受到了人們思想相關的指導語影響。要改變中學物理課堂教學現狀，就必須樹立新的教學理念。在傳統的教學理念中，教學與生活往往是分離的，生活是生活。教學是教學，這樣的教育理念影響深遠，“根深蒂固”于人們的腦海中，制約著教育的發展，阻礙著生活化教學的實施和發展。要想很好地實施生活化教學，就必須從思想方面人手，在中學物理教學中，樹立生活化教育的理念。教師在備課的階段，就應該在生活化教學理念的要求下，制定教學目標和教學的方式方法，著力于培養學生樹立物理生活化觀念。

（二）中學物理教學內容生活化

中學物理教學應該關注學生的生活經驗，以學生的生活經驗為基準，積極開發課程資源，創造性地使用教材。在處理教材時，要把學生的個人知識、直接經驗和生活世界看成重要的教學資源。尊重學生的見解。讓學生能結合自己的生活經驗學習物理知識、利用物理知識。心理學研究表明。當學習材料與學生的生活經驗相聯系時，學生對學習最感興趣，也會覺得內容親切，易于理解和接受。實驗生活化，讓實驗回歸自然、回歸社會，煥發出實驗的活力，提高實驗的實用性。練習題生活化，生活化的練習設計。讓物理知識貼近生活，使學生發現物理就在身邊，認識到生活中充滿了物理，生活真有趣，物理真有趣。

二、練習鞏固

讓學生做下列兩方面的練習：一是作出一些物體受力的示意圖；二是對一些物體受到的重力進行計算。運用分步啟發式教學法進行教學，能極大限度地提高學生學習物理的興趣，促使其主動提出問題、思考問題，思維能力有所發展，成績提高不少。有的同學深有感觸地說：“過去上課是老師講，學生聽，學生不用費腦筋。有時以為自己聽懂了，可一碰到問題就漏洞百出，不能解決，成績老是提不高。現在老師‘出場少了，我們‘表現的機會多了，通過親身實踐才體會到學習物理真是其樂無窮”。反復練習鞏固對于學生有著比較好的影響。首先，有利于學生思維能力的培養；其次，有利于提高學生的自學能力；再次，有利于培養學生解決問題的能力。教法應多樣，關鍵在優選。由于教材、學校條件、學生基礎各不相同，單一的教學方法是行不通的。“教學有法，教無定法，貴在得法”，必須從實際出發，爭取最大限度地調動學生學習積極性，達到最佳的教學效果。

三、適當拓展、延伸教材內容的基礎上進行實驗創新

新課改的推進，使得新教材更加強調知識的邏輯性，注重能力的培養，而不僅僅是突出知識點。在教學過程中，教師要適應新形勢，把握新課標，準確理解用好新教材的知識內容，把握知識的深度和廣度。教學活動必須建立在實際的教材之中，從而能夠依據教材的實際內容從而對于相關的實驗做出一定程度上的創新。在教學實踐過程中，我們還必須根據學生的學習經驗和特點來對某一部分知識進行針對性的拓展，使現在所學的知識與已掌握的知識銜接起來。作為教材的補充和延伸，學生在聽取這些拓展材料時，就會不自覺地對知識進行對比、整合、滲透和補充。為了使學生更加理解這些拓展、延伸的內容，在中學物理教學中，可以對此進行創新實驗，通過創新實驗，以更加直觀、生動的方式幫助學生領悟這些知識，激發學生的創新意識，增加學生的知識面，提升學生的科學素質。

農牧區中學因為條件限制教學的開展有著一定的困難。農牧區物理教學要采取科學的、靈活的教學方法，幫助學生養成良好的學習習慣和方法。一線教育工作者只有認真深刻地認識到教學方法的不足，并且創新教學方法才能夠使得物理教學更加取得令人滿意的效果。

參考文獻

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