淺談如何在初中漢語教學中突出學生的主體性

肉克艷木·牙生

摘要：新課改要求教師充分重視學生的主體地位，帶動學生的學習積極性和主動性，逐步實現“教學做”合一的教學體系。本文四個方面入手，詳細闡述了突顯初中學生主體地位的重要作用，并提出了幾點有效措施，以供廣大同行參與和借鑒。

關鍵詞：初中漢語；主體性；措施

中圖分類號：H1

前言

隨著新課改的大力施行，傳統的教學模式已不能滿足現代化教學需求，新型教學模式與傳統教學模式相比，重新定位了教師角色和地位，教師由知識的講授者轉變成引導者，確保了初中學生的主體地位，要求學生積極參與到漢語學習中，有助于培養初中學生的感悟能力和自主思考能力。因此，深入對初中漢語教學中突出學生主體性的有效措施進行探討具有十分重要的作用和意義。

一、教師可以通過創造和諧的教學氣氛、重點突出學生的主體地位

一方面，在漢語教學中，和諧民主的教學氛圍有著至關重要的作用，有助于初中學生更快的進入角色，培養初中學生的自主學習能力。情感教學法主要指教師巧妙創設各類情境，使初中學生融入到課堂學習中，并產生共鳴。在這一過程中，愛是情感教學的基礎，教師應在深入鉆研教學內容的基礎上，將自身的真實情感融入課堂教學中，盡可能通過肢體語言或非肢體語言讓學生在和諧的課堂氛圍中聽課，有助于初中學生全身心投入到課堂學習中；另一方面，在和諧的課堂氛圍中，教師不再是自上而下的“填鴨式”教學，而是引導和鼓勵初中學生充分發揮主觀能動性，并創設與教材內容相關的情境，讓學生猶如身臨其境，切身感受到漢語的自身魅力。

例如，某教師在講授《小提琴的力量》這一課中，充分利用創設情境及角色扮演的教學手段，圍繞課文中的人物特征，概括了文章脈絡和主要情節，并對人物進行詳細的分析、延伸擴展，讓全體學生參與到角色扮演環節中，在達成學習目標的同時，有效鍛煉了初中學生的創新思維能力，進而提高了漢語教學效率。并且，該教師通過播放小提琴演奏家阿卡多的演奏視頻，再現了教材情境，使學生全面了解到文中人物的心理活動和思想情感，有效利用了多樣化教學手段進行教學，將大量的課堂時間歸還給學生，學生不僅能快速吸收漢語知識，還能培養自身的綜合素質。

二、教師可以通過激發學生的學習興趣、確立學生的主體地位

初中漢語課堂普遍較為沉悶、乏味，學生的學習主動性不高，導致教學過程困難重重。因此，激發初中學生學習興趣能有效活躍課堂氛圍，進而提高漢語教學效率。首先，教師應創新教學模式，盡量多開展教學實踐活動，將學生分成若干小組，各小組圍繞不同課題進行探討，確保學生的主體地位；其次，教師應深刻理解“授人以魚，不如授人以漁”的含義，確保每個學生都能參與到教學活動中去，摒棄傳統的說教式教學，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。當學生遇到無法解決的問題時，教師應適當的點撥，進行具有針對性的教學，進而提高漢語教學質量。以《桃花源記》為例，教師應要求學生在課前去圖書館或閱覽室全方位了解作者信息、寫作時間和背景等內容，大概掌握作者的主旨思想和文體類型，找出生僻字、同義詞、通假字等，鼓勵學生踴躍發言，根據不同的查找資料提出不同的問題，并積極開展小型的書寫大賽，培養初中學生的競爭意識，在激發初中學生學習興趣的同時，以助于初中學生在潛移默化中牢記知識重點。

三、教師通過一些課外閱讀拓展、培養學生的閱讀主動性

（一）預習教學法

初中學生的基礎知識和自學能力已初具層次和水平，教師應注重課前預習的重要作用。其一，教師應培養初中學生良好的預習習慣，對課前預習情況提出具體的要求，并詳細指出預習重點，增強課前預習的針對性；其二，教師應指導課前預習方法，最大限度保證漢語預習方法的科學性和有效性，可實行“讀、思、記”的三步預習法。

（二）課外閱讀拓展

針對閱讀水平較低的學生，教師應多鼓勵學生開展課外閱讀，在不同的教學環境下，利用初中學生的好奇心，集中學生的注意力，進而提高初中學生的漢語學習興趣。在這一過程中，教師不僅可采用全新的教學內容作為吸引，還可引進新的教學模式來帶動學生的好奇心，進而提高語文教學效率。以初中教材中《大自然的語言》為例，某教師首先讓學生對課文進行了大致了解，然后利用了多媒體技術，播放了一段大自然的視頻和音頻。在展現大自然美景的同時，讓初中學生傾聽大自然的聲音，使初中學生身臨其境的感受到大自然的魅力，進而回歸到漢語教材中，結合自身感受，更加深刻的了解到漢語知識重點。

四、教師通過鼓勵學生大膽創新、來發揮學生的主體作用

在漢語教學中，教師應致力于創新型復合人才的培養，結合學生的自身特征，引導初中學生及時發現學習中存在的問題，進而分析并解決問題。在教學實踐過程中，教師應充分激發學生的思維情感，培養初中學生的創新思維能力；教師還應鼓勵學生開口提問，通過提出一系列質疑方式，科學合理的引導初中學生進行思考，有助于培養初中學生的自主學習能力和思考能力；教師可引導學生多舉一反三，靈活運用發散思維和想象能力，有助于培養學生的語言感知能力和創新思維能力。以《不要輕言放棄》這一作文訓練為例，某教師制作了簡短的視頻，將一條大鱷魚放進盛水容器中，很多天沒有供給食物，一個工作人員將另一端放入數只小魚，并用厚厚的玻璃板隔開。經歷無數次的撞擊后，鱷魚遭受了挫折，漸漸停了下來，力量漸漸微弱，奄奄一息。這時，隔板被挪開，小魚在鱷魚眼前游來游去，鱷魚卻餓死了。看完這段視頻，教師提出了“該視頻所要表達的中心思想是什么”這一問題，引導初中學生進行思考，并提出自己不同的見解，使學生明白“要有耐挫能力”的道理，讓初中學生在無形之中牢記人生道理，進而培養初中學生的自學意識和創新思維能力。

結束語

綜上所述，初中漢語教師應尊重初中學生的個體差異性，結合教學實際情況，樹立正確的教學理念，努力轉變傳統教學模式，確保初中學生的主體地位。同時，教師需要在不斷的實踐中進行總結和完善，以探索出更具適用性的教學方法，有助于提高漢語課堂教學效率，為實現初中學生的全面發展夯實基礎。

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