淺談信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

湯曉梅

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，講究有章可循、循序漸進(jìn)，教師也只采用一些簡(jiǎn)單的教具，這就導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呆板，缺乏生動(dòng)性；學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師教學(xué)感覺費(fèi)力不討好，學(xué)生感覺枯燥乏味。而教育信息技術(shù)在日常教學(xué)中的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的的不足，給教育帶來了新的革命，成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種更有效手段和途徑。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6

在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地利用教育信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，學(xué)習(xí)資料圖像化，深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的概念形象化，靜態(tài)的圖象動(dòng)態(tài)化，教學(xué)過程密集化，從而不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生有效地理解、掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教育信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)不同的應(yīng)用。

一、利用多媒體的激情功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是教師在教學(xué)中首要考慮的問題。過去單一的靜態(tài)文字、課本及教師的說教使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較乏味，滿足不了中學(xué)生比較活躍的心理需求，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而實(shí)踐證明，科學(xué)合理地使用教育信息技術(shù)教學(xué)能解決這一難題，教育信息技術(shù)的激情功能正好迎合了中學(xué)生活潑、好動(dòng)、有意注意時(shí)間比較短的特點(diǎn)，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力。

例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)軟件，屏幕出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出“直線和圓的位置關(guān)系”變化。這時(shí)教師再提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否象判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實(shí)質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會(huì)持續(xù)下去。學(xué)生在教育信息技術(shù)的作用下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探奇覓勝的心理。

二、運(yùn)用信息技術(shù)講授、啟發(fā)學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)概念

立體幾何圖形是不少中學(xué)生覺得難學(xué)，一些數(shù)學(xué)教師覺得難教的課程。從平面圖形知識(shí)過渡到空間圖形知識(shí)，本身就是一個(gè)難點(diǎn)，由于受到平面幾何的負(fù)遷移，空間想象能力普遍比較欠缺，在頭腦中難以形成較為準(zhǔn)確、直觀的幾何模型。中學(xué)生雖然已經(jīng)有了初步的空間想象能力，在大腦中建立了一些幾何體的表象，但這些表象還是不清晰的、不穩(wěn)定的、不全面的，在遇到幾何問題時(shí)，學(xué)生不會(huì)識(shí)圖，有些學(xué)生甚至看不出空間元素的前后位置關(guān)系，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間想象能力的培養(yǎng)。利用好信息技術(shù)可以簡(jiǎn)單地將研究過程中碰到的抽象問題形象化、一般的問題具體化。充分利用幾何畫板等軟件與平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手操作發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，使學(xué)生能輕松地從平面幾何學(xué)習(xí)過渡到立體幾何的學(xué)習(xí)中。

三、將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具突破重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都是靜止的，也比較抽象，這給學(xué)生的理解帶來一定的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)手段遇到的最大難題之一莫過于一些課本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會(huì)地講解這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。教育信息技術(shù)能有效地克服這些難點(diǎn)。利用教育信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理以及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。這時(shí)可以利用教育信息技術(shù)輔助教學(xué)適時(shí)巧妙演示，通過誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生溝通遇阻的思維，從而突破思維障礙，極大地?cái)U(kuò)大了教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生能開闊思路，接觸到更廣泛地知識(shí)。因?yàn)榻逃畔⒓夹g(shù)有著巨大的自身優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特功能，它圖文并茂，能使靜止的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，抽象的變?yōu)榫唧w的，復(fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，有助于顯示教學(xué)過程，揭示內(nèi)在的聯(lián)系，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，減緩思維難度，優(yōu)化認(rèn)知過程，促使學(xué)生全方位、立體地理解、把握它們的本質(zhì)屬性，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、利用多媒體的交互功能，優(yōu)化反饋途徑，提高教學(xué)效率

練習(xí)是形成技能的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維的一種活動(dòng)方式，還是反映教學(xué)效果最重要的反饋途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)只是數(shù)字與文字的組合，形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，而且只有在批改完學(xué)生作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能了解到教學(xué)效果，反饋的信息相對(duì)滯后。但是教育信息技術(shù)輔助教學(xué)，突出的表現(xiàn)就為形式生動(dòng)活潑，信息反饋快。因?yàn)榻逃畔⒓夹g(shù)具有非常強(qiáng)大的交互功能，能提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。可以恰當(dāng)、適量地設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣的游戲型開放式練習(xí)，讓學(xué)生輕松自如的積極參與，在游戲中對(duì)新知進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，利用教育信息技術(shù)輔助教學(xué)，具有刺激多種感官同步進(jìn)行活動(dòng)的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學(xué)情境，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，更能極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，尤其是通過變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，形象展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，充分揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較、練習(xí)，更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，言簡(jiǎn)意賅的解說，即時(shí)有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)的優(yōu)化。

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