聽(tīng)力選擇性注意策略的培養(yǎng)

王淵川

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41

傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)即老師播放錄音，學(xué)生做題的這種方式存在嚴(yán)重的“費(fèi)時(shí)低效”情況。大家都知道：聽(tīng)力和閱讀的最大區(qū)別就是聽(tīng)力內(nèi)容的瞬間即逝，沒(méi)有掌握的信息不能重復(fù)，不能像書(shū)面文字那樣反復(fù)閱讀 ，聽(tīng)力中選擇性注意策略的運(yùn)用將幫助獲取有用信息。

選擇性注意策略指事先決定把注意力集中在語(yǔ)言輸入的哪些方面，在聽(tīng)力中可以幫助聽(tīng)者將注意力集中指向重要的信息或語(yǔ)言點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)材料保持高度的覺(jué)醒或警覺(jué)狀態(tài)的學(xué)習(xí)策略。英國(guó)著名心理學(xué)家Broadbent提出的過(guò)濾器模型認(rèn)為人對(duì)信息的攝取必然要采取選擇的方式，將那些自己認(rèn)為重要的信息盡可能地輸送到高級(jí)中樞區(qū)域，并記憶下來(lái)。Kahneman提出注意的能量模型，他認(rèn)為認(rèn)知資源的分配是靈活的，并且可以對(duì)其加以控制，把有限的資源轉(zhuǎn)移到重要的刺激上。注意的能量模型強(qiáng)調(diào)了我們對(duì)注意的控制。

（一）使用選擇性注意策略可以對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。它可分為

1.聽(tīng)前預(yù)測(cè)和選擇性注意

聽(tīng)前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的資源，如 ：文章標(biāo)題 、所提問(wèn)題 、及答案選項(xiàng)等推斷出信息之間的關(guān)聯(lián) ，推知材料大致會(huì)涉及什么的內(nèi)容 ，會(huì)提出什么問(wèn)題 ，在聽(tīng)的過(guò)程中能有選擇地注意相關(guān)的信息 ，爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán) 。對(duì)將要聽(tīng)到的內(nèi)容做到心中有數(shù) ，胸有成竹 ，同時(shí)也可減輕聽(tīng)力過(guò)程中的緊張情緒 。

2.聽(tīng)中的預(yù)測(cè)和選擇性注意

在聽(tīng)力過(guò)程如果心里有數(shù) ， 知道下面要說(shuō)什么 ，就會(huì)從容不迫 ，而不至于“找不著北 ”。 其實(shí) ， 一般情況下只要留心琢磨開(kāi)頭的一兩個(gè)句子 ，往往能猜出后面要說(shuō)的內(nèi)容大意。其次，學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)文中的關(guān)聯(lián)詞或過(guò)渡語(yǔ)來(lái)推測(cè)。這些詞叫語(yǔ)篇信號(hào)詞又叫話(huà)語(yǔ)標(biāo)記。

有話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)方面的知識(shí)，就會(huì)對(duì)這方面的語(yǔ)詞比較敏感，所以能很好地利用它們的暗示、引導(dǎo)作用進(jìn)行積極的預(yù)測(cè)和推理，而這樣的能力在聽(tīng)力材料難度較大時(shí)也就會(huì)顯得格外重要。在聽(tīng)力水平不夠高的情況下，話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)把握話(huà)語(yǔ)的總體含義具有積極作用。如果沒(méi)有這方面的知識(shí)，聽(tīng)話(huà)人獲得的信息就會(huì)更加零散，也就更無(wú)法推斷話(huà)語(yǔ)的確切含義了。

（二）選擇性注意策略的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，平時(shí)幫助學(xué)生建立相關(guān)話(huà)題詞匯庫(kù)。如關(guān)于數(shù)字的題目，學(xué)生必須迅速聽(tīng)清有關(guān)數(shù)字并做記錄和計(jì)算，同時(shí)還要選擇注意一些信息詞所表達(dá)的具體意義，如more than， less than. early， late， increase， reduce， times ，as much as，couple， half， quarter 等。

2.在聽(tīng)力過(guò)程中學(xué)習(xí)者還可以依靠一些非語(yǔ)言信息進(jìn)行預(yù)測(cè) ，這些非語(yǔ)言信息包括說(shuō)話(huà)者 的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速 、對(duì)一些詞匯的重讀等等 。通過(guò)這些非語(yǔ)言信息 ，學(xué)習(xí)者可以判斷出說(shuō)話(huà)人的態(tài)度 、觀(guān)點(diǎn) 、心情等心理活動(dòng) ，幫助聽(tīng)力理解 。

3..注意語(yǔ)篇體裁，節(jié)省精力推理

同一體裁的文章往往有類(lèi)似的篇章結(jié)構(gòu)，熟悉篇章結(jié)構(gòu)可以節(jié)省學(xué)生聽(tīng)力理解過(guò)程中的精力，如：教學(xué)中留心總結(jié)，有助于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高聽(tīng)力理解效率。

4.教師還可讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的記錄 ，其中包括寫(xiě)摘錄、摘要和列標(biāo)題 。摘錄是抄寫(xiě)聽(tīng)力材料中學(xué)生未能識(shí)別 出 關(guān)鍵詞或重要信息的原句；摘要是要求學(xué)生用自己的話(huà)總結(jié)聽(tīng)力材料中的主旨，這種訓(xùn)練能有效地引導(dǎo)學(xué)生 定位和領(lǐng)會(huì)重要信息；列標(biāo)題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括聽(tīng)力全文或聽(tīng)力材料的每段內(nèi)容的主旨。

（三）.聽(tīng)力選擇性注意策略的訓(xùn)練可分為三個(gè)階段：第一階段為時(shí)兩周，每周一節(jié)課，介紹聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的理論知識(shí)及其意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引出選擇性注意策略并說(shuō)明訓(xùn)練理由， 因?yàn)樵S多學(xué)者都認(rèn)為實(shí)施被告知的策略培訓(xùn)（informed training）效果優(yōu)于不被告知的策略培訓(xùn)（blind training）；并且讓學(xué)生對(duì)選擇性注意策略有初步的認(rèn)識(shí) 。 教師一開(kāi)始要舉例示范并解釋策略的實(shí)際運(yùn)用 。如句 子 “On earth ， there are more than 2000 types of materials ， but only a few of them played a significant role in the development of our civilization. ”看似很長(zhǎng)但如果能夠使用 選擇性注意策略，能抓住關(guān)鍵詞but，并知道緊接 but后的信息才是言語(yǔ)發(fā)出者的真正要表達(dá)的主題內(nèi)容 ，那不難發(fā)現(xiàn)句子中的a few ，materials ，civilization 才是需注意和記住的詞匯 。第二階段持續(xù)6周，每周兩節(jié)課，教授選擇性注意策略，教師根據(jù)不同的聽(tīng)力材料運(yùn)用有聲思考（think—aloud）示范何時(shí)并如何使用該策略，學(xué)生練習(xí)使用該策略；例如一周專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生把注意力集中到聽(tīng)主題句找出段落大意；一周專(zhuān)門(mén)練習(xí)聽(tīng)連接詞以判斷句子之間的關(guān)系；一周專(zhuān)門(mén)練習(xí)聽(tīng)材料中重復(fù)的關(guān)鍵詞；一周專(zhuān)門(mén)練習(xí)聽(tīng)材料中的重讀詞；一周專(zhuān)門(mén)練習(xí)聽(tīng)材料中出現(xiàn)的時(shí)間或地點(diǎn)等。題型分別為聽(tīng)寫(xiě)題、選擇題、填空題和填寫(xiě)表格等。大量的練習(xí)可以促使策略的程序化和內(nèi)化。 第三階段學(xué)生實(shí)際操練鞏固加強(qiáng)對(duì)選擇性注意策略的理解和運(yùn)用 ，督促學(xué)生特別要關(guān)注聽(tīng)力練習(xí)中出錯(cuò)的反饋信息 ，要求他們找出錯(cuò)誤 ，分析原因 ，避免以后再錯(cuò) 。期間要求學(xué)生做學(xué)習(xí)策略使用日記，為了加強(qiáng)其策略意識(shí)并了解其他同學(xué)的策略使用情況，還可抽出時(shí)間讓全班討論策略使用情況，交流心得。

在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該根據(jù)預(yù)測(cè)，把注意力有選擇地放在重要的信息和語(yǔ)言點(diǎn)上 ， 這樣就可以避 免認(rèn)知資源的不當(dāng)或過(guò)度使用 。endprint