簡論語文教師培養工作中的不足與改善

閆少龍

摘要：文章首先依據當前我國教育事業自身的發展，展開對于語文教師培養工作現狀的必要分析，而后進一步以此作為依據展開討論，就如何切實推動我國語文教師培養工作體系建設與發展提出了若干建設性建議，對于促進我國語文學科教育事業發展有著積極價值。

關鍵字：語文；教師；培養

中圖分類號：G451

語文教學在我國教育體系中，占據著重要的地位，其具有的基礎性、工具性等特征，從客觀上推動著其成為我國素質教育的實施和開展。從新課改以來，語文教學從教材內容一直到對教學方法的設置要求都有一定的變革，針對此種情況，語文教師也必須能夠針對自身展開調整，借以實現對于語文教學過程的更好支持。

一、當前語文教師培養工作現狀分析

我國對于教師上崗以及在崗的標準建設工作，一直都相對欠缺。從整體而言，雖然存在教師資格證作為上崗的門檻存在，但是對上崗之后的教師發展過程關注明顯不足。進一步體現在語文教學環境領域之中，考慮到語文教學內容本身的進步和變遷，如果教師不能夠有效展開對于自身能力的重構和調整，對應的教育教學必然會成為無本之木，進一步導致教師難以有效駕馭課堂教學，以及教學有效性相對低下等問題層出不窮。

教育事業本身的發展需求，從客觀上形成了我國整個教育體系方方面面的發展，并且基于此種認識，我國當前同樣面向各級各學科教師設置了一定的培養計劃。雖然這些培養計劃在一定程度上確實發揮了一定的積極作用，但是總體情況仍然不容樂觀。通過對于當前語文教師的培養工作現狀展開分析，可以發現有如下兩個方面的主要特征存在：

1.缺乏長效培養機制

目前我國面向在職語文教師的培養工作展開以及相關方法的選擇，通常都是以在職培養作為基本的形式展開。此種方式雖然能夠在比較短的時間內對教學環境中的需求和變化做出有效調整，但是相對而言缺乏長效機制。這種狀況造成了當前在職培養模式的兩難境地，一方面當前整個社會的發展步伐和速度都有一定程度的加快，必然從客觀上需要更為靈活和靈敏的需求反饋機制，進一步體現在教師培養活動過程中，形成更為有效的調整；另一個方面，在職培養方式限于時間因素，缺乏長效機制并且展開的形式和方法都相對單一，長此以往必然會造成培養工作和相關體系本身的效率低下，難以形成對于當前我國語文教師隊伍建設的有效推動力量。

2.知識能力無法匹配需求

教師本身作為教育體系中的關鍵環節，其質量直接關系到教育活動本身，并且進一步影響著學生的綜合素質提升。并且在當前我國的教育環境中，以學生素質建設作為中心需求的特征日漸顯著，這就要求教師也必須隨之對自身能力進行調整。當前的教師培養體系，也確實對于這種需求有了比較清醒的認識，但是在落實的過程中仍然存在不足。這種不足主要是因為當前的教師培養計劃和體制，無法準確和有效地獲取到教學過程中的需求，無論是對于學生能力的切實掌握還是對于教師水平的有效衡量，都有一定的欠缺。

二、切實打造行之有效的語文教師培養體系

語文學科本身，在當前素質教育的旗號之下，具有了與以往不同的新特點。這種新型特征不僅僅賦予語文教學以之前傳統環境下，幫助學生獲取語言能力的首要任務，更加強調了語文作為傳承精神文明的重要價值，進一步強調了語文學科教學建設本身的人文價值，肯定了其在展開過程中對于學生綜合素質的推動意義。

結合當前我國語文教學環境中出現的不足，對應的在教師培養工作中，可以考慮以如下三個方面作為重點予以展開：

1.建立長效標準

當前在我國教育體系中，對于教師質量和發展狀態的衡量，相對于發達國家而言，明顯缺乏對應的標準體系。這種缺乏不僅僅存在于語文教師培養體系環境中，在其他各個科目環境下同樣存在。在一定程度上，甚至可以說為當前我國教師自身的成長建立起一個相對而言具有可執行性的體系，已經成為了我國教育系統中的當務之急。我國的教師聘用以及職業規劃，均采用了終身制的原則予以執行，因此對于教師水平的考察和衡量，也應當在此基礎之上，兼顧學科特征展開。

2.獲取環境需求

教師的培養應當以教學體系以及學生素質建設自身的需求作為基本依據展開，唯有如此才能切實有效的實現教學環境中的供求平衡。對于需求狀況的獲取，當前我國教育環境主要以教育本身的發展規律作為依據展開相關信息的獲取，即幫助教師加深對于教育自身發展規律的認識，以及社會環境對于教學工作的需求和反饋，來實現對于教師自身素質的調整。但是歸根結底，教育是面向于學生的教育，其最終目標是要服務學生自身綜合素質建設的，因此首要問題，必須是有效在教學過程中準確獲取到學生的進步狀態。對于語文教學活動而言，不僅僅需要通過相應的練習和考核來實現對于學生語言能力的洞悉，更加需要通過課上以及課外的諸多形式師生交流，來了解到學生綜合素質以及認識方式的成長狀態，唯有如此才是確實全面實現教學方式有效調整，并且據此制定教師培養計劃的有效途徑。

3.加強教師素質建設

最后，對于教師自身的素質建設，同樣應當給予重視。在當前語文教學又承擔起學生綜合素質和認識方式的重要職責環境之下，教師的觀點和感情色彩，都必然會作為重要的元素出現在教學環境中。因此想要實現更為有效的語文教學，切實提升學生素質，首先應當注意教師態度和價值觀等方面的端正，真正做到為人師表，才是推動教師體系建設的必由之路。

三、結論

在新課改的整體背景之下，教師培訓必須要體現自主、針對、示范等相關原則，采取合理的培訓方式將全體語文教師引導到實施新課改的隊伍中去，不斷深入挖掘實際教學環境中的需求，才能形成具有針對性的語文教師培養體系，才能使其成為切實推動我國教育事業向前發展的重要力量。

參考文獻：

[1]徐忠明.互動式語文教師培訓研究[D].上海：華東師范大學，2006.endprint