初中物理課堂教學中如何有效的對學困生進行指導

李峰

【摘要】初中物理中“學困生”非常普遍，物理也被認為是中學最難的學科之一，它需要邏輯思維、空間想象能力和動手能力等多種能力共同發(fā)展。然而，在教學實踐中，教育工作者往往只重視教育方式和方法，而忽略了對“學困生”的心理和思維引導以及行為特征上的關注與改進。因此，本文從心理認知和學習方法上對如何加強對“學困生”的指導進行了分析。

【關鍵詞】學困生，初中物理，思維

【中圖分類號】G633.7

1、尊重學生的認知規(guī)律

幾乎所有正常的學生都希望取得優(yōu)異的成績，在學習過程中也會付出辛勞。然而，學習不良學生和普通學生或優(yōu)秀學生的差別還體現(xiàn)在遇到困難后分別所采取的態(tài)度與解決問題的辦法上。造成學困生的原因可能是被動機械記憶、不善思考與發(fā)散、學習效率低下、學習方法錯誤等。因此在教學過程中，學校和教師應該更多關注學習不良學生，了解他們的認知規(guī)律，并制定科學的教學計劃和管理方式。物理是一門以實驗為基礎的學科，因此應注重實驗教學，講解過程應該深入淺出。由于應試教育思想的影響，當前物理教學中，往往忽略學生實驗過程中的動手能力，而只注重知識的記憶。這樣的教學方式與物理學的本質(zhì)背道而馳。形象而生動的學生實驗會讓學生學會科學探索的過程，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并最終解決問題；并在實驗過程中有目的的引導學生，科學而有序地進行實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，總結和認識物理規(guī)律，加深理解；實驗過程中，積極對學生進行評估與互動，增加學生的主動性，并引導學生進行評估與交流，讓學生一步一步的學會主動去學。

在物理教學過程中，要引入物理公式的由來，融入一些物理學歷史和故事，讓學生了解它的起源、探討和推導過程，另外，通過實例講解其適用條件及注意事項。這樣學生就會“知其然并能推出其所以然”，這樣就會很快抓住學生的注意力，并穿插啟發(fā)式教學方法能起到很好的教學效果?！笆谥~不如授之漁”對于物理例題的講解應該注意思路清晰和解題方法的運用，列舉出思路主線使學生應善于捕捉例題中的關鍵詞，通過已知條件和隱性條件，找到它們與所問問題之間的關系，解題途徑便一目了然了，這樣教師便在教學中既完成了教學計劃又完成了對學生的指導。

2、注重教學方法的適應性

有效的教學方法能快速的對學困生產(chǎn)生作用，因此教師在課堂教學中要注意教學方法的適應性。教師要利用物理課本身的特點進行指導，揭示學習方法，使學生形成良好的學習習慣。比如汽車的運動，當選擇不同的參照物則有不同的運動狀態(tài)；當講到物態(tài)變化時，可以引出霧霾，來加深固體和液體的區(qū)別并加強學生的環(huán)保意識；行走過程中摩擦力的方向及大小；建筑場地上的各種運動和力的構成等。初中是學生由形象思維向抽象思維的過渡期，教師應善于借助這些形象和感性的知識，引出抽象的物理學問題，并進行詳細講解與分析，還要注重它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

同時，教師要客觀評價，注重試題的內(nèi)容分析，及時找學生座談，了解存在問題，解決問題，對學習不良的學生絕對不能打擊、諷刺、挖苦，而要尋找他們在物理學習中的閃光點，要鼓勵，多安慰。要主動與學生交談，要善于聽取學生浮淺或錯誤的看法，并進行矯正，以長輩的胸懷融化師生的代溝。當發(fā)現(xiàn)學生物理學習退步后，老師與學生又不能達到共識時，多與其他教師溝通，必需時與家長或其他同學溝通，及時了解他們存在的問題，找準病因，知道學生的思想動向，調(diào)整他們的心理狀態(tài)，給予學生足夠的自尊，創(chuàng)造舒暢的心境，逐漸引導他們，使他們自我覺醒。

3、對學生進行發(fā)散性思維訓練

思維訓練是物理學習的重要方式，教師應該對學習不良學生真誠關心，積極引導，并用發(fā)展的眼光看待他們，訓練他們的物理思維，并使學生增強學習興趣。具體可以用一下的方法：

一題多解，培養(yǎng)學生思維的求異性。一題多解的解題訓練方法可幫助學生對所學知識全面、系統(tǒng)地回顧和運用，啟發(fā)學生從多角度多途徑尋求解決問題的方法，開拓解題思路。學生經(jīng)過這樣的訓練，就能真正地掌握學習的主動權，養(yǎng)成良好的思維習慣。

一題多變，培養(yǎng)學生思維的多向性。對習題的條件進行變化，讓物理情境發(fā)生變化，讓學生獲得一題多思、一題多練的機會。只有以變的觀點、活的思想、新的方法進行教學，指導學生從不同的條件、以變化的觀點去思考分析問題，才能使他們克服思維定勢的消極影響，激勵學生思維的靈活性和多向性。

一題多問，培養(yǎng)學生思維的全面性。根據(jù)同一條件，提出一系列問題，引導學生把所學到的零碎知識融匯起來，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

例：L1、L2 分別為“220v，40w”，“220v，100w”的白熾燈泡。

問 1：正常發(fā)光時，哪一盞燈的電阻大，哪一盞燈通過的電流大？

問 2：正常發(fā)光時，哪一盞燈亮，相同時間哪一盞燈消耗的電能多？

問 3：將它們并聯(lián)在 220v 的電源兩端，哪一盞燈亮？此時電路消耗的電功率有多大？

問 4：將它們串聯(lián)在 220v 的電源兩端，哪一盞燈亮？此時電路消耗的電功率有多大？

問 5：若將它們串聯(lián)在同一電路中時，其中有一盞燈正常發(fā)光，是哪一盞燈？此時電源電壓是多少？

上述一題五問，學生在解題過程中把電流、電壓，及串、并聯(lián)電路等知識都靈活地運用到了。故而印象深刻、不易忘卻，這種教學方法對培養(yǎng)學生思維的連續(xù)性和全面性十分有益。并且提高不良學生的興趣有很大的幫助。

同時，為了鞏固思維訓練成果，教師要監(jiān)管課后作業(yè)。課后的作業(yè)要有針對性，要讓學生對本節(jié)的容有更深的理解，并且實施優(yōu)差幫帶，同學間互背，互考，互相探討問題，我在這個過程中還不定期抽查，這樣既加深了課堂知識的理解，又杜絕抄襲作業(yè)，對學習不良的學生起到了督促和引導的作用，從而完善了課堂教學的管理。另外教師在初中物理教學管理中，應該抓住生活中的點滴，將這些直觀形象的事物作為物理教學的實例，并與學生之間形成互動，以提高學生學習興趣，加深對物理知識的理解，增強物理教學的效果。比如，在講解重力、浮力和拉力等力學知識時，可借助鮮明的學生實驗，通過簡單的設計，便能讓學生十分容易地區(qū)分它們之間的關系，加深了對知識的理解和應用。

總之，除了教師需要注意的指導思想與方法外，學生自身的因素在學習過程中也有至關重要的作用，因此應注重培養(yǎng)學生自身的自信心和意志力，尤其是學習不良學生。學習不良學生的非智力因素不好，意志力薄弱，因此教師應該多加關注和鼓勵，幫助其克服心理、學習和生活上的困難。

參考文獻

1、王磊，加強物理學習的幾個有效路徑，新教育時代，2014（9）endprint