宏觀經濟學教學中研究性學習的應用

吳翠紅

摘要：宏觀經濟學教學的最終目的是培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，要使宏觀經濟學研究性教學達到目標，需以厚實的理論知識和豐富的數據資料為基礎，以教學團隊形式和教師的科研來推動實施，要重視指導學生掌握研究經濟問題的方法，引導學生學會觀察問題并改變錯誤的認識。本文簡要論述了宏觀經濟學在教學中研究性學習的應用以及宏觀經濟學的研究方法。

關鍵詞：宏觀經濟學 研究方法 學習應用

中圖分類號：F015

1.宏觀經濟學教學的目的

宏觀經濟學是我國高等院校經濟類和管理類專業的專業基礎課，它具有理論的復雜性、實踐的多變性、與經濟現實的聯系性等特點。針對中國經濟的快速發展，在學習過程中，學生往往結合中國經濟發展狀況來理解西方宏觀經濟理論，經常會得出錯誤的結論。因此，宏觀經濟學教學的目的更重要的是培養學生的認識問題、分析問題和解決問題的能力。

2.宏觀經濟學教學中研究性學習的應用和方法

2.1以厚實的理論知識和豐富的數據資料為基礎

研究性教學要求學生有一定的觀察力，善于觀察各種事物之間的聯系，從而提出問題。但在教學中，對于缺乏理論知識基礎和宏觀經濟的感性認識，又習慣于教師教學生學的被動教學模式的學生來說，教師既要幫助學生奠定扎實的理論知識基礎，又要給學生提供一定的數據資料。

開展研究性教學要為學生奠定扎實的理論知識基礎。從理論體系上來看，如果不能讓學生涉及到更多學派的理論，學生即使對現實經濟進行了調查，也無法選擇適當的理論給予合理的解釋，從而也就難以達到教學的目標。在開展研究性教學之前，要對宏觀經濟學的基本概念、基本原理和主要學派理論的形成與發展、主要結論、政策主張作詳細的講解。要以教學團隊研究與借鑒相結合，為學生學習宏觀經濟學提供豐富的理論與實踐資料，為學生研究性學習提供了相對便利的條件。

2.2重視指導學生掌握經濟問題研究的方法

實證分析是研究宏觀經濟學最重要的方法之一，此方法研究現實經濟問題的措施如下：

（1）教會學生對經濟變量進行科學的界定。

①經濟問題是由于資源的稀缺性引起的，沒有資源的稀缺也就不需要經濟學了；

②由于資源的稀缺帶來了兩大經濟問題，即資源配置和資源利用問題，由此引導學生去了解和掌握這兩個基本問題；

③解決經濟問題與基本經濟制度有關，不同的制度之下，解決資源配置和資源利用的方式是不同的，這樣引導學生去了解有哪些類型的制度及其特點；

④經濟學是一門科學，以此可以激起學生了解經濟學發展歷史及其演變的欲望。

（2）注意假設條件。

假設是一種理論所適用的條件，任何理論離開了假設可能就不成立或不完全成立了。學生在以往的學習中往往習慣于現成的答案，滿足于對結果的記憶，他們并沒有認識到假設的重要性。通過與過去知識的聯系可以讓學生意識到，學經濟學不是背概念、原理或結論的。

（3）關注理論的表述方法。

通常來說，經濟理論可以用文字、表格、圖形或函數關系來表述。教師可讓學生回憶自己所學的數學知識，并對日常生活中所遇到的諸多變量之間的關系產生聯想，從而創造性地用幾何方法分析更多的經濟問題。

2.3引導學生觀察問題、改變錯誤的認識

2.3.1培養學生強烈的問題意識

引導學生參與教師的課題，或進行資料數據的檢索，或進行社會調查，讓學生更多地了解與所設想的事物（現象）相似之處，從而引起聯想。教師指導的學生開展研究性教學取得成績的時候，對以后的學生也產生了示范效應。這樣不僅使學生研究成果進行推廣，豐富教學內容；也可以激發學生的主動性。

2.3.2引導學生改變以往錯誤的認識

由于缺乏對實際的了解，學生學習時往往憑感覺理解理論，容易形成錯誤的觀點。從現實經濟運行來看，究竟是欠發達地區，還是發達地區資金短缺？學生的感覺上是欠發達地區窮，缺乏資金；而發達地區富，資金充裕。事實上，資金在發達地區投資收益更高、機會更多，從而發達地區更容易出現資金短缺；考慮到投資收益和投資風險，欠發達地區的經濟系統中反而資金過剩。

2.4以教學團隊形式和教師的科研來推動實施

研究性教學涉及的范圍相當廣泛，如果單憑個別教師的專業知識，在指導學生的時候可能會感到捉襟見肘，因而充分利用不同教師的興趣愛好、專業特長等資源至關重要。宏觀經濟學研究性教學要盡可能采用團隊形式。青年教師在指導學生的過程中，掌握了更多計量模型的運用方法，個人也取得了較為優異的成果，成為一股新生的教學和科研力量。

宏觀經濟學研究性教學還要以教師的科研來促進學生的研究。一方面，教師要有科研，科研造詣高，教師在課堂上才會給學生更多的啟迪和思維。要做好教學工作，還必須進行教學研究，通過教學研究課題去研究教學模式、課程體系、教學規律、教材和教學方法等。另一方面，要引導學生參與科研。學生參與科研訓練有兩種模式：一種是學生參與到教師的科研項目和研究小組中，承擔部分基礎工作；一種是學生自己提出項目方案，并在校內或校外自主聯系指導教師。

2.5要關心學生并為他們提供必要的條件

學生對研究性教學有熱情，但往往把握不住重點和難點。教師在進行教學設計時，要與學生一起對主題研究的重點進行分析，并充分估計到研究過程中可能出現的困難。采用SWOT法，根據參與學生的知識基礎、性格特征等，對以往學生活動中出現的共性問題進行剖析，幫助學生做好知識和心理的準備；同時，要對主題研究的外部環境利弊進行分析，提高研究活動的針對性，減少學生在方案實施過程中的不確定性。比如，在調查過程中涉及到個人隱私或企業秘密時，如何打消被調查者的思想顧慮獲得可靠的數據，這既要輔導學生有關心理學等方面的知識，又要指導與被調查者接近和交談的方式等。此外，建立可供學生進行調查的渠道，對研究性教學活動也是很重要的。在教學設計時，要盡可能征詢與主題有關的政府部門、企業和社會專家的意見，收集相關的資料信息，建立調查訪談渠道，為學生開展調查研究提供參考資料和便利條件。

3.結語：研究性教學作為一種教學模式或教學理念，體現在教與學的全過程之中。它要求我們根據不同課程的特點，有效利用教學資源和環境，充分發揮學生的主體作用，最終實現教學的目標。通過研究性教學，可幫助學生科學地理解西方宏觀經濟理論和中國宏觀經濟的發展，具有重要的理論和現實意義。

參考文獻

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