小學數學教學中如何有效地激發學生的學習興趣

張玉柱

中圖分類號：G623.5

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在小學數學教學中教師如何使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是可以說是教學成功與否的關鍵。為此，在小學數學教學中激發學生的學習興趣，我一直作為教學的重中之重！下面我就談談自己在教學中的一點做法。

一、創設情境教學模式，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，從而積極主動地參與數學課堂中的教與學的全過程。為此，教師在小學數學教學中要善于創設教學情境教學模式。從學生的生活實際經驗出發，創設學生感到熟悉、親近的的情境教學模式。如通過“賣瓜子”游戲創設孩子感興趣的社會活動的學習情景，學習數數，學習加減法，讓孩子在愉快的情景模式下輕松地學習到教學內容的重難點！在小學數學教學中我還通過“小動物廣播操”的情景模式，激發學生的學習興趣，讓學生在歡樂中掌握了左右和上下的方位知識。在情景教學中讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到了輕松愉快，從而產生學習數學的興趣、動機。

二、小組合作的動手操作學習模式，調動學生的學習興趣

低年級學生還處在形象思維學習階段，動手親身體驗，無疑更適合應用于低年級數學教學當中。在教學過程中，讓學生自己親自動手做一做，擺一擺，在實際操作中不但調動了興趣還讓抽象的數學知識在具象的學習活動中輕松掌握。在操作教學活動中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設具有意義的問題情境以及數學活動激勵每一個學生自己去探索數學問題，鼓勵學生獨立思考，積極地發表見解，勇于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同研究和分工合作活動中獲取知識的目的。如在“七巧板”活動中，學生通過小組合作學習交流、討論，拼成了各種各樣的形狀。教師再加以鼓勵和補充引導，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了“數學知識來源于生活的實際”和“分層的數學知識理念，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的欲望。

三、創設適合學生特點的游戲活動，激發學生學習興趣

游戲教學活動是低年級學生學習數學的一種重要方式。在教學中設置游戲活動如開火車、找朋友、奪紅旗等形式多樣的游戲活動，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，讓學生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

四、在實踐中讓學生體驗學習與日常生活的聯系

注意應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數學的實踐活動中，我多采取模擬現實與數學游戲相結合的形式，選擇學生日常生活中經常遇到的活動內容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關的數學問題，這樣就可以給學生以親切感。

總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。endprint