循序漸進開展初中英語寫作教學

黃德剛

【中圖分類號】G633.41

要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠語言的輸入是遠遠不夠的，還必須通過大量的語言輸出（output）——說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。寫作教學也是初中英語教學的一個重要組成部分，它應該貫穿在整個英語教學的全過程，始終伴隨著對話，課文及詞匯，語法等語言知識的教學而展開。寫作訓練是一種綜合技能訓練。學生寫作水平提高需要教師有計劃、有步驟地進行指導。教師在教學過程中要善于進行學法指導，引導學生不斷進行寫作訓練和語言知識、文化知識的積累，學生的寫作能力就會得到提高。

一、寫作與培養學生聽、說、讀的興趣是密切聯系的，它既是語言訓練，又是思維訓練

七年級是對學生英語學習興趣的培養階段也是寫作準備階段。學生接受能力強，想象力豐富，對知識充滿好奇心，對學習懷有極大的興趣。這一階段需要教師激發他們的學習熱情。然而，學生的語言知識薄弱，思維的條理性以及語言表達的邏輯性不強。因此，寫作過程需要教師激發他們的學習興趣。在課堂教學中，我從聽、說、讀、訓練入手：（1） 激發興趣。七年級學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，我使他們的好奇心升華為一種說英語的興趣，興趣的增長又必然會給學生帶來強烈的求知欲和巨大的創造力。（2）遣詞造句。例如，七年級英語形容詞性物主代詞：第一人稱單數my，我先給出一個示范：my book，隨即讓學生展開想象大量列舉。如，my desk，my English teacher…用這種方法，我們學習完形容詞性物主代詞。學生很快整理出不同人稱單復數的形容詞性物主代詞，總結出了“形容詞性物主代詞在使用時需和一個名詞連用”的用法。學生有了成功的體驗，更加積極地參與下面的活動。用同樣的方法操練句型：Its time to + V動詞原形…，我先給出示范：Its time to go to school. 隨即學生列舉出：Its time to go home. Its time to have breakfast…一直拓展到同學全部練習完。學生的模仿能力很強，在整個學習過程中，學生能運用短語、句型清晰地進行意思的表達。因此，在課堂教學中，重視詞句部分的教學，是寫作訓練非常重要的一步。（3）知識積累。英語是結構語言，它有自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生的寫作得心應手，教師要指導并激勵學生背單詞、背課本、背范文，并加強聽寫和檢查力度。課文和范文中的句子比較規范，它可以讓學生寫作比較規范，是學生開始仿寫的依據。

二、寫作與指導學生聽、說、讀是密切聯系的，它由再思考，再加工再到進行有序的語言存儲，使寫作內容更加完善

八年級是對學生寫作指導階段也是寫作充實階段。學生的語言知識已比較系統，理解力增強，文字表達能力逐漸提高。教師應該引領學生廣泛閱讀，拓寬英語知識面和詞匯量。但是他們欠缺寫作技巧，文章內容較空洞，語言錯誤多，常習慣用中文思維，自我糾錯能力差。這時教師的耐心指導和激勵會起決定性的作用。（1）學生口語練習和表達方式往往是寫作的基礎。如，我利用課本資源，每天要求一名值日生根據我們當天所學內容自由寫作。第二天，課前5分鐘，值日生朗讀他的作文，同學們根據其內容踴躍提問，大家集體回答。在這個訓練過程中，學生通過感悟和體驗英語，提高了自己的綜合語言運用能力，同時也訓練了聽力和口語。這項活動我堅持了兩年，不僅使學生寫作能力呈遞升趨勢，而且為他們中考英語口語考試夯實了基礎。（2）加強閱讀理解。教師應引領學生堅持長期課外閱讀。領悟英語的習慣表達，豐富學生的英語知識，增強學生英語語感。背誦閱讀材料中的一些優美的語句，把積累的詞句運用于自己的寫作中，克服寫作時使用中文句式。（3）進行寫法指導。一是規范寫作細節，如大小寫、標點符號、換行等。二是利用投影儀整體糾正錯誤。我用紅筆標出學生寫作中出現單詞拼寫、語法、句子表達的錯誤，對學生進行視覺刺激。以及同一句話中英文表達的差異，降低學生用中文思維的習慣。三是表揚那些把我們剛剛學過的新單詞、新句型、新語法恰到好處地運用在自己的寫作中，使文章內容飽滿的學生。四是展示哪些學生有意識地拓展寫作思路；哪些學生段與段、句與句之間關聯詞用得好；哪些學生句型用得好；哪些學生作文寫得好。在這個階段，我常帶著學生閱讀別人的作文，從中他們學到了更多的寫作知識和技巧，更留心自己寫作中的語法及用詞錯誤。由于一年多不厭其煩的反復糾錯、展示、訓練，學生的寫作知識逐漸得到了沉淀，寫作水平大幅度提高。如果長期堅持這樣培養學生寫作，學生寫作能力定會提高。

三、寫作與聽、說、讀的教學是密切聯系的，它是由英語詞匯、語法、基本句型等諸要素組成的有機整體

九年級是對學生寫作訓練階段也是寫作提升階段。學生已有較系統的語言知識結構，思想更成熟，思維的條理性以及語言表達的邏輯性均有較大的改觀；但知識面窄，行文不夠流暢，想象力和創新力還有待提高。（1）靈活多樣地處理教材，擴充教學容量，增加學生練習的機會。閱讀與課文同步的閱讀材料，使學生能經常接觸到英語固有的表達法、習慣用語，從而擴大學生的詞匯量，鞏固所學知識，進一步掌握句型、語法等，幫助提高他們的寫作能力，調動全體學生的創造性和積極性。另外，加強閱讀中出現新單詞、好句子的背誦和檢測。（2）規定寫作流程。首先，分析材料，審題。主要看學生對材料的分析是否正確；其次，確定體裁（初中階段以記事為主）。主要看事情發生的時間（時態）、地點、人物（人稱）是否與所給的材料一致；第三，確定寫作內容，文章所表達的思想及表達方式上是否有新意；文章是否切中題目；第四，寫作完畢，學生自查。檢查要點是否齊全；語法是否有錯誤；拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確；行文是否流暢，語言是否豐富。教師還應堅決要求學生字跡工整。（3）重視寫作評析。我整理了歷屆中考寫作試題，對學生寫作進行強化訓練。學生的每篇作文我都會認真批改，并針對他們的寫作情況，給出不同的評語。如，某句語言有錯誤；文章的細節需要自查；文章的立意好；能恰當地利用連詞使文章思路清晰；使用了多種句型使文章內容飽滿；合理利用習慣用語為文章起到點睛作用等評價性語言。有時，我還會給出鼓勵分、激勵性語言和感染性評價。這種做法能使學生寫作時探究得更深、更廣，而且語言運用得更活。教師的一句鼓勵的話與當今社會經濟掛鉤，它是多么得微不足道，但它卻給了學生寫作的欲望、精神上的安慰和希望，讓學生有了目標。大量的寫作實踐操練，學生形成了自己的寫作方式。我發現學生的寫作每循環一次就有一次提高，就有一次升華。學生也為自己經過一番努力完成習作而感到自豪。endprint