提高小學語文閱讀教學效率研究

劉淑琳

摘要：眾所周知，閱讀教學是小學語文教學內容的重要組成部分。由于其重要地位，一直受教育界乃至國人的廣泛關注。然而，在實際的教育教學過程中閱讀教學還存在很多的問題。本文從閱讀教學中存在的問題出發，研究產生問題的具體原因，并且針對性地提出建設性的建議，為后來的研究和教學提供指導。

關鍵詞：價值判斷和價值選擇；個性化；閱讀教學體制

【中圖分類號】G623.23

在古代中國，閱讀被置于極其重要的地位。從孔圣人的之乎者也至詩歌的律詩絕句，無不體現閱讀的重要性。閱讀是體驗他人經歷和感悟，經歷他人的經歷。如此一來，廣泛的閱讀能夠使人世事洞明，令人聰慧。在西方國家，閱讀教學同樣重要。他們更強調自由，更強調學生閱讀個性化的發展。總之，在世界的各個角落，閱讀教學顯十分重要。因為這關系到人類優秀歷史文化的延續和傳播。并且全身心的閱讀有助于提高學生學習能力和水平，有利于文學的積累，拓展視野，對于學生正確的價值判斷和選擇有著很大的益處。

一、語文閱讀教學現狀

（一）教學目標的迷失。對于教學而言，制定可行教學目標顯得尤為重要。然而實際的教學現狀是不少的教師依賴于參考書目，根據參考書目提供的內容去制定目標，照搬照抄，人云亦云。毫無深入研究，毫無個人見解，毫不針對學生接受能力制定相應的教學目標。以至于學生不管是好是壞，囫圇吞棗，隨便接受。由此帶來的惡果就是學生如同嚼書的機器，毫無個性化，沒有半點創新能力。教學目標的迷失，令教學成果大打折扣。

（二）學生個性化閱讀遭忽視。小學課堂僅有40分鐘，不少教師為節約時間，完成教學任務，因此便為學生代勞。硬生生的教學模式，教師個人的思考與見解替代了學生的個性化發展，學生跟著老師的腳步，不敢往外踏出一小步。學生無法獨立了解歷史長河中氣吞山河，無法獨立體會詩人壯志難酬，報國無門的心情，更無法理解自己人生價值的真正含義。學生的個性思維得不到發展，學生今后便無法獨立閱讀與思考。忽視學生個性化是小學語文閱讀教學的失敗。

（三）學生抱怨課外閱讀時間太少，閱讀少人指導。為了高考，為了孩子的未來，家長拼命給孩子報補習班，奧數，計算機等等。教師為了完成教學活動，各種作業，各種教輔書。學生課外時間少，學業負擔重，完全沒有閱讀課外書的興趣。即使如今國家在實行教育改革，國人在呼吁給學生減負，可根本沒有哪個家長希望孩子輸在起跑線上。因此學生缺少課余時間，無心閱讀。

不少熱愛閱讀的孩子卻缺乏指導。因為閱讀教學不像應試教育，成果不容易在短時間內顯現，以至于家長，教師都不予重視。孩子閱讀缺乏指導，孩子一頭霧水，便也就放棄閱讀。

那么這些問題便引發了我們的思考，究竟這些問題為何發生呢？

二、小學語文閱讀教學不足的原因

（一）一部分小學生主觀能動性太差。小學生身心還未發育成熟，主觀能動性不強，容易產生懶惰，懈怠。在課余時間選擇沉迷玩電腦游戲和看暴力小說，有時候連學業都可以忘記。

（二）家長和教師急功近利。家長希望孩子不要輸在起跑線上，給孩子灌輸太多功利的思想，使孩子浮躁，以為單純的學業好便是好，而忽視細水長流。教師更注重教學活動的完成，而忽視孩子內在真實的渴望。

（三）中國教育體制的不完善。應試教育使中國的孩子喪失大部分的創新能力，卻反而滋養了簡單追求金錢的浮躁心理。教育體制的不完善也導致教師不得已以完成教學目標為目的。所以，教學體制的不健全是阻礙小學語文閱讀教學問題的罪魁禍首。

由此我們了解了小學語文教學的癥結所在，那么我們該如何對癥下藥呢？如何讓我們的小學生更快地解放出來呢？

三、提高小學語文閱讀教學效率的建議

（一）制定可行的教學目標。教學目標是教學活動的方向，教師要根據教學目標來展開教學活動。教師應該深入理解文章，有自己獨特的見解，針對學生的理解能力，制定出一整套教學方案。通過圍繞“價值判斷和價值選擇”，“知識的攝取和能力的提高”“好習慣的養成”這幾方面來貫穿教學活動。培養學生有個正確的價值觀是閱讀教學的前提，只有一個真摯之人才能成為祖國未來的棟梁之才；廣泛的知識攝取，知識的積累才能促成個人能力的提高；好習慣的養成才能修身養性，有個好的素質。這樣才算是真正促進學生身心的發展，也就是我們要提高小學語文閱讀教學效率的目的。那么該如何制定可行的教學目標呢？例如，在《春蠶》這篇課文中我們可以這樣做：

1、通過自學，同伴交流，找出生僻字，仔細拼讀拼音，這是知識的攝取和能力的提高。

2、全身心地朗讀課文，體會作者的真切情感，體會正確的價值觀念。

3、作者體會到母親的辛勤勞作和生活的不易，應該珍惜時光，好好學習，天天向上。通過這樣養成獨立理解的好習慣，培養個性化的養成。

（二）培養孩子閱讀個性化發展。課前預留時間讓孩子先大概瀏覽內容，提問少數同學對這篇課文哪些理解，哪些不理解。有條件的情況下，創設情境，有實物地進行教學，便于學生直觀理解，這樣能對課文能有更深刻體會。

（三）針對國家教學機制轉變的對策和建議。

1、轉變教學觀念，考試不是全部，淡化一考定終生的觀念。由于古代科舉制的影響，“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念依舊盛行。要真正改變這種觀念，唯有接受新思想，新概念，只要讓那些默默努力付出的人得到應有的回報，無論讀不讀大學都能夠有廣闊的天地。那么，思想將得以慢慢轉變。思想轉變了，那么人心便不再浮躁，自然地小學語文閱讀教學的問題自然迎刃而解。

2、采取多元化的升學模式，而不是單一的應試。當然我們國家也正在這么做，春季高考，藝術體育特長生，如此一來應試不再是唯一的選擇。但其中仍然有不夠完善的地方，我們應該設置全方位的配套機制，如引進社會機構檢驗學生的學習成果，以實踐的方式來檢驗。當應試不再是唯一，教師也不會只單單針對教學規定，而是引導學生朝各個方面去發展，當然也包括小學語文的閱讀教學。

四、結語

閱讀能力是我們每個人都應該具備的，閱讀也是我們未來的工作和生活所必須的。總之，我們應不斷地提高我們的閱讀能力，傳承優秀文化，讓人類的事業不斷延續下去。提高閱讀有效性，我們應該從娃娃抓起，從小學語文閱讀教學抓起，通過小學語文閱讀教學的改革促進整體教學機制的改革。培養小學生閱讀個性化，糾正錯誤的觀念，回歸平淡而不浮躁的細水長流的真實生活。

參考文獻

[1]嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D]江西師范大學，2014.

[2]黃俊.新課標下小學個性化閱讀教學研究[D].南京師范大學，2008.

[3]鐘發全.新課程背景下小學閱讀教學變革的新認識及踐行分析[J].教育實踐與研究，2006（10）.endprint