淺談高中學生的作文閱讀與寫作

盧丹

摘要：高中生的語文作文教學效率一直都不高，除了學生本身不喜歡學習以外，還與教師的教學方法有關聯。教師應該從課文閱讀上培養學生的作文興趣，讓學生多閱讀，多積累，勤模仿，并不斷練習寫作，來提高作文寫作能力。

關鍵字：作文閱讀；積累；模仿；寫作；練習

【中圖分類號】G633.34

多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。許多學生不僅認為作文難寫，還討厭寫，有學生說，每次作文課他都不知道該寫什么，怎么寫。語文老師往往也會遇到這樣的情況，每每布置一篇作文下去，幾十雙茫然、不知所措的眼睛盯著你。盡管老師留以足夠的時間來讓學生完成作文，但是，仍然有部分學生無法按時交作業；就算勉強交上來的作文，也少有精彩作品。久而久之，寫作文就成了學生的負擔，學生潛意識里拒絕作文，也造成了一到寫作文大家就無話可說的惡性循環。

其實，學生害怕寫作和他們的心理特點，生活閱歷以及知識面相關，并不是說學生的智力不行。之所以害怕寫作，是因為他們平時缺乏寫作技巧，缺乏對生活的細心觀察。那么，我們該如何幫助學生減去這種心理負擔呢，讓學生真正快樂地作文，提高作文的學習效率？這是每個語文老師義不容辭的責任，也是一項長期而艱巨的任務。作為語文老師，我認為應當從以下幾個方面切手去努力：

一、在閱讀教學中培養學生的寫作興趣

興趣是人們力求認識某種事物的從事某種活動的傾向，也是最好的老師。作文教學的關鍵就是學生對寫作有沒有興趣。高中語文教材里有很多優秀的課文，其中部分課文比較接近我們的生活實際，這樣的文章往往容易引起學生的心理共鳴。例如，學習了馬丁路德金的《我有一個夢想》之后，我讓學生參照課文的格式，將自己的夢想激情澎湃的表達出來。有學生就寫道“我有一個夢想，讓所有的沙漠都變成綠洲，再沒有鋪天蓋地的沙塵暴遮擋我們的眼睛；我有一個夢想，讓每一條河流都清澈見底，不再泛起骯臟的白沫，每一條魚都能自在的嬉戲；我有一個夢想，讓每一片天空都碧藍如洗，不再涂抹滾滾的濃煙，每一只鳥都自由飛翔；我有一個夢想……”。這樣不僅從課文里學習到了寫作技巧，還運用到了自己的實際生活中，真正做到了“我手寫我心”。平時的課堂閱讀中，教師應該最大化的吸引學生的共鳴，循循遞進的引導他們進入到課堂的中去，然后用自己的真心描繪自己的生活。這樣課堂上的閱讀教學中學生就能有話可說，自然而然的就慢慢的有了寫作的興趣。

二、多閱讀、勤積累、練模仿

語文課本上的文章本身就是一本小小的百科全書，文中天文、地理、古今中外、名人軼事、凡人瑣事都有所涉及，只是稍加整理，就可作為寫作的材料，可謂“就地取材”。然而現在許多學生都不喜歡書本內容，不認真讀課文；不僅如此，學生們的課外閱讀也少的很，或者只是簡單的“淺閱讀”，走馬觀花，讀后連文章內容都記不住，這樣的閱讀一點用處都沒有。我們應養成良好的閱讀習慣：一是把文章讀懂乃至讀熟，明白作者是運用什么手法來表達中心的，切忌囫圇吞棗。二是養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘抄下來，還要善于寫心得體會等，只有這樣引導學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語文素材。

語文教學中，教師在講解課文時，對于一些優美精練的語句可以讓學生反復體味，并教會他們如何將這些富有感染力的語句靈活運用到自己的作文中。例如問我在講李賀《李憑箜篌引》時，其中文章對月色等景物進行了一系列的細致描寫。在引導分析品味課文之后，我指導學生馬上就月光這一景物進行描繪，有學生立即寫出了“月亮像一個憂愁的女子，披著薄薄的青紗，孤獨地坐在樹梢上，脈脈的、溫柔的，注視著遠方一葉小船。原來，那里住著一位漂泊在外的游子”。這樣，學生不僅將剛學會的優美的詩句靈活運用到了自己的文章中，而且有了自己的創新，還加深了對原文情感的理解。學習人教版高中語文選修課文《項羽之死》等人物傳記時，我引導學生反復誦讀文章優美的語言，通過反復誦讀來讓學生認真體會文章是怎樣刻畫人物性格的，運用了什么樣的表達方式，抓住了人物怎樣的性格特點來進行刻畫的，然后讓學生嘗試練習一些寫人的片段。通過片段的訓練，學生不但把握了人物描寫中應該注意哪些要點，還把別人好的語句詞匯放到了自己腦子里，并巧妙地進行借鑒貫通、學以致用，豈不妙哉？

三、續寫、改寫課文故事，練習寫作

續寫、改寫是一種想象作文，不僅可以培養學生的想象力，也可以加深學生對課文的理解，同時也能培養學生的作文能力。續寫和改寫課文能使學生靈活地積累課文中所學的語言文字材料。同樣是積累，背誦課文也是一種積累的方式，但背誦要求一字不差，這樣的要求往往讓學生望而生畏，學生往往覺得很吃力，很枯燥，而續寫、仿寫課文是靈活的積累，學生覺得自由輕松，更樂于接受，而積累的要求同樣能達到。在學習完《孔雀東南飛》之后，我讓學生根據課文內容改寫故事，練習寫作。學生吳瑩的文章就大膽想象，刻畫了一個“陳世美”般的焦仲卿，他貪圖榮華富貴、喜新厭舊、拋棄劉蘭芝。作文不僅化用了原文許多詩句，還有現實告誡意義。再比如必修一選用了《詩經》里的《衛風 氓》一文，我采取的是學生改寫劇本的形式來鍛煉學生，部分學生用惟妙惟肖的語言刻畫了一個被拋棄的女子痛苦萬分卻又剛強堅韌的形象，學生覺得活潑有趣，還能寫出好文章，得到老師表揚，自然高興這樣的作文方式。這樣多次練習后，學生的思維逐漸打開，寫的文章大都符合續寫或改寫的要求，還積累了不少語言文字資料，并逐漸把握了寫作的方法。

四、多寫片段，多記日記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此高中生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一個草稿本，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我們應該每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

總之，在作文教學過程中，首先努力激發學生的寫作興趣，然后培養他們的閱讀積累和勤動手的能力，這樣，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”，雖然這是一個艱巨而長期的任務，但是在老師的督促和引領下，師生會一起共同走進作文的快樂課堂，學生的作文水平自然也會提高的。endprint