小學體育課堂“自主學習”方法的運用

許靜白

【摘要】《體育與健康課程標準》明確指出，學生是學習的主體，體育教學必須以學生發展為中心，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。由于受傳統教學觀念的影響，許多體育教師常以小學生自控能力差而懷疑他們的學習潛能，教學過程中一味講究教師的主導作用，扶得太多放得太少，使學生喪失了主動參與學習的機會。針對這一情況，選擇“在體育課堂中培養小學生自主學練能力的研究”來培養學生自主學習的能力，提高體育教學質量。教師必須轉變教學觀念，交還學生學習的自主權。讓學生在老師的精心指導下，自主學習，學會學習；讓學生在發現學習中掌握體育的基本知識和運動技能，形成終身鍛煉的意識和習慣。

關鍵詞：小學體育 自主學習 運用

G623.8

一、傳統教學模式存在的問題

傳統的體育教學模式，多以技術教學為中心，教學偏重于教師一方，教學效果偏重于“學會某項技術”，而忽略“會學”方法的指導。在教學中多以教師先示范，再講解動作要領，學生按照教師要求的步驟去練習，然后教師再去糾正學生的錯誤動作。這種傳統教學模式的教學要求相對統一，使得教師主宰了整個課堂，學生在教師嚴密的組織下，缺乏思考問題的空間及探索的余地，主動參與意識不強，自主學練的能力得不到好的培養。這個是值得每位體育教育工作者思考的問題。

二、自主學習的內涵及本質

（一）能動性

自主學習有別于各種形式的他主學習，它是學生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動，而不是在外界的各種壓力和要求下被動地從事學習活動，這種自覺從事學習活動、自我調控學習的最基本的要求是主體能動性。

（二）有效性

由于自主學習的出發點和目的是盡量協調好自己學習系統中的各種因素的作用，使它們發揮出最佳效果，因此自主學習在某種意義上講就是采取各種調控措施使自己的學習達到最優化的過程。一般說來，學習的自主水平越高，學習的過程也就越優化，學習效果也就越好。

（三）相對獨立性

自主學習有其獨立性的一面，它要求學生在整個學習過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己對學習的各個方面做出選擇和控制，獨立地開展學習活動。但這種獨立性又不是絕對的，就在校學生來說，其學習的許多方面如學習時間、學習內容等，都不可能全然由自己來決定，也不可能完全脫離教師的指導，因而還有其依賴性的一面。從這一意義上講，我們不能把學生的學習簡單地分成是自主的或是不自主的，而是應該從實際出發，分清其學習在哪些方面或過程是自主的，在哪些方面或過程是不可自主的。這樣，才能有針對性地對其學習施加教育影響。

三、合理引導學生在課堂中的自主學習

（一）創設和諧的課堂氛圍是學生自主學習的前提

使學生積極主動的參與到學習內容中，促進學生自主發展，就必須最大可能地創設讓學生自主學習的情境與氛圍。多年來，我們一直強調在課堂教學中“教師是主導，學生是主體”，但在實際教學過程中又過多地強調了主導的功能，而忽視了主體的存在。這就導致了課堂上教師“牽著學生鼻子走”的現象，主體變得被動而無奈。要想使學生積極主動地參與到整個課堂教學活動當中，教師必須樹立“以人為本”的教學理念，關注每一位學生，平等地對待每一位學生，尊重學生的自主性和自發性，真正使學生處于教學的主體地位。在教學中，我常常在課前將這節課要達到的學習目標告訴學生，讓學生參與制定活動方式、方法和活動順序、活動規則，并在整個活動過程中采用以表揚、鼓勵為主的評價方式，收到了理想的教學效果。學生不僅能夠按照自已制定的規則充分參與活動，而且整節課也不怎么需要教師去組織教學，使教學效率大大提高。

（二）興趣是學生自主學習的動力

興趣是學習的基礎，也是自主學習的動力，更是學生自主學習技能的捷徑。在小學體育教學中如何激發學生興趣，使學生真正的融入課堂，是每位體育教師培養學生的自主學習所思考的重要問題。通過游戲，激發興趣，游戲在體育課中起著很重要的作用，教師要通過游戲引發學生參與運動的興趣，用游戲銜接教學的每一個環節。“玩”是每一個孩子的天性，教師如何在課堂中合理地利用游戲讓孩子去玩，使游戲為教學服務，使學生在輕松愉快的玩耍中實現水平目標，這是我們應該很好研究的問題，寓教學內容于游戲中，可使學生在輕松愉快的自學活動中掌握運動技能。

（三）合理的安排訓練內容，因材施教是學生自主學習的基本

練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅能鍛煉身體，發展學生思維，促進智能轉化，而且可以從根本上自主學習，我在設計練習方法時，根據個體差異與不同需要，力求做到分層練習，形式多樣，講求實效。練習內容要有層次性，循序漸進，既要面向全體，又要兼顧個別，以滿足不同層次學生的要求。這樣每一個學生都能夠在自主學習中找到適合自己的學習方法。例如教學“前滾翻” 時，在多數學生基本掌握動作方法后，我做了連續前滾翻這樣難度較大的動作，有效地啟發了運動水平高的學生，增添了他們的學習興趣。另外在練習中因材施教配合學生自主學習，在練習方法的選擇上，應充分注意學生在各方面的個體差異，保證絕大多數學生能完成課程學習目標，每個學生都體驗到學習成功的樂趣。如：在教學各種滾動中，我采用友情分組，讓學生互相幫助。采用能力分組，讓好的學生更上一個層次，學得慢的學生也可鞏固知識，達到教學目標。

（四）建立新型的師生關系，使學生成為學習的主人

體育教學的改革要由傳統的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互動互學，師生相互溝通、相互影響、相互補充。師生互動的過程是師生雙方共識、共享、共進的過程。師生之間應達到心靈相通，形成一種平等，理解、和諧的關系。為了每一位學生的發展，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生，真正確立學生的主體地位。改革學生在學習中的被動、接受式的學習方式。積極引導學生自主學習、探究發現、合作交流，從而拓展學生學習知識的渠道，拓寬學生發展的空間。

【參考文獻】

[1].中華人民共和國教育部制定：《義務教育語文課程標準（2011年版）》[M]，北京：北京師范大學出版社.

[2].葉圣陶：《葉圣陶語文教育論集》[M]，北京：人民教育出版社，1980年.endprint