對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)初探

李甜

【摘要】隨著中國(guó)國(guó)際地位的提升，國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)的需求空間變得廣泛，而小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣和英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)的重要階段。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)緊跟新課標(biāo)和素質(zhì)教育的改革步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，加上學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué) 教學(xué)方式 課堂氣氛

對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門(mén)全新的學(xué)科，并且英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，講求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)均衡發(fā)展，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、清晰的書(shū)寫(xiě)和一定的單詞量。但由于母語(yǔ)的影響，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間較短，教師在教學(xué)中，應(yīng)高效利用課堂有限的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生盡可能多的接觸和使用英語(yǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。小學(xué)生的抽象思維還在發(fā)展中，他們較難把現(xiàn)實(shí)的事件和活動(dòng)和未來(lái)產(chǎn)生的結(jié)果結(jié)合起來(lái)思考，往往對(duì)吸引人的事物充滿了好奇心，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用英語(yǔ)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難

由于英語(yǔ)這門(mén)的特殊性，教師在教學(xué)中面臨一些難題，在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境前，教師應(yīng)先分析難題，針對(duì)問(wèn)題提出解決方案。

1.文化背景差異。每個(gè)國(guó)家都具有屬于自己和文化和歷史，這些文化和歷史是語(yǔ)言的構(gòu)成部分，由于文化的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)感覺(jué)有隔閡。

2.母語(yǔ)效應(yīng)。每種語(yǔ)言的語(yǔ)法、表達(dá)方式、習(xí)慣用法都不同，學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境中，和英語(yǔ)接觸較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)。

3.英語(yǔ)使用時(shí)間少。部分學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂，但英語(yǔ)是需要積累和聯(lián)系的，只有學(xué)生日積月累的學(xué)習(xí)，才能學(xué)好英語(yǔ)。

二、如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，并以此為參照制定教學(xué)計(jì)劃和方案，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，配合教師的教學(xué)工作。

1.教師完善自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，首先教師要夯實(shí)自身的英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)和水平，為人師表，要在多方面努力提升自我，如道德品質(zhì)、教學(xué)品質(zhì)。并且英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和發(fā)音方式，只有教師熟悉掌握了這些知識(shí)和方法，并熟知教學(xué)技巧，才能高效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如：小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，是培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音的重要階段，如果教師的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，就可以教導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式。英語(yǔ)單詞和中文詞匯有一點(diǎn)類(lèi)似的，中文有漢語(yǔ)拼音，英語(yǔ)有音標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)拼讀出單詞，教師可以先教學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)，等學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)發(fā)音和熟練運(yùn)用音標(biāo)的技巧后，再將音標(biāo)帶入英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生先自學(xué)單詞發(fā)音，然后教師糾正學(xué)生的發(fā)音。

2.采用半英語(yǔ)式教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生多種英語(yǔ)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙就是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)被局限在寫(xiě)作和解題上，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷是讓培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情，并讓學(xué)生在生活中敢說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的作用，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)的實(shí)用能力。

例如：教師 在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用半英語(yǔ)教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。考慮到小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)范圍和目標(biāo)，教師不能一開(kāi)始就進(jìn)行全英教學(xué)，這樣會(huì)給學(xué)生聽(tīng)課帶來(lái)困難，最終失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以先在句子中帶入某個(gè)英語(yǔ)單詞或使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)，如good morning everybody， now please turn to page 5. 等學(xué)生適應(yīng)，并掌握更多詞匯量后，教師可以用英語(yǔ)表述簡(jiǎn)單的句子，后翻譯一遍，讓學(xué)生對(duì)照進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師可以轉(zhuǎn)化到全英文教學(xué)。

3.組織英語(yǔ)課堂小游戲，活躍課堂氣氛。要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣，教師必須結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，如在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂游戲或開(kāi)展英語(yǔ)劇表演，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)使用范圍，延長(zhǎng)學(xué)生的英語(yǔ)使用時(shí)間。

例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“單詞接龍”游戲，教師先隨機(jī)說(shuō)一個(gè)單詞，下面的同學(xué)用單詞的最后一個(gè)字母、同義詞或同一范圍內(nèi)的單詞進(jìn)行接龍，教師說(shuō)teacher，學(xué)生可以接reach、rice、rich等，teacher是職業(yè)單詞，學(xué)生可以接doctor、actor、worker等等職業(yè)類(lèi)的單詞。在這樣的過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行思考，并積極表達(dá)自己的想法，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)單詞。

創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，可以活躍課堂氣氛，用多種方式進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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