注重聾生日記訓練 提高聾生寫作能力

吳翠翠

【摘要】由于聾生的聽力受到不同程度的損傷，使其語言發展產生了障礙，從而導致聾生的各項思維能力滯后于同齡健全的學生。主要表現在部分聾生讀到中高年級還不能寫出一篇結構完整，語句通順的日記。而日記是一種集學生觀察能力、分析能力和綜合運用字詞句段為一體的語文綜合能力的體現，這對聾生的難度可想而知。為了讓聾生能夠更好的融入到社會大家庭中，發展書面語言對聾生有著舉足輕重的作用，它不僅能彌補聾生手語口語的不足，而且能夠提高聾生的閱讀理解，抽象思維等能力的發展，為進一步回歸主流社會打下一個堅實的基礎。

【關鍵字】日記 寫作能力

中圖分類號：G762

根據聾生的特點，在書面語的教學中遵循語言教學的一般規律，由簡單到復雜，要先由詞語到句子再到段落，這樣循序漸進的方法。需要老師將其滲透在語文教學的方方面面。在日常生活和課堂中不斷擴展聾童的詞匯量，結合聾童的身心特點，從“多識少寫”到“多識多寫”，從形象到抽象。堅持字不離詞，詞不離句，在學習和生活中不斷的運用，不斷提高。以發展聾生的語言能力為重點，給學生創造較多的書面表達機會，為學生建立準確運用書面語的信心，維持學生提高自身書面表達的積極性與熱情。為此在語文教學中應做好以下幾方面的工作：

一、 指導學生留心觀察生活，積累素材

素材是寫作的基礎，而素材的來源就在于廣泛的閱讀和生活的積累。首先要學生觀察生活，做生活的有心人。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。由于聾生聽力受到損傷，他們獲取信息的途徑只有通過閱讀報紙、書籍等等，通過視覺去感受一些事物。所以導致聾生的積累不夠，視野狹窄，詞語匱乏，所以在寫作時，腦中空空，思想貧乏，缺乏學習生活真情實感，感情平淡，沒有什么話好說。其次聾生的生活經驗少，觀察能力較低，想象力不太豐富，一提起寫日記，往往感到無話可說無話可寫，要么是記流水帳，無具體內容，而且語句不通順。根據大綱要求：“作文教學要從內容入手，指導學生選擇有意義的內容寫自己熟悉的事物，表達自己的真情實感。”

我認為可從以下方面培養學生的觀察能力：

1、擴大范圍，豐富見聞和經歷；帶學生多參見社會實踐活動、春游、義工活動等等，豐富聾生的視野。

2、留心觀察周圍的事物，只要留心，身邊的事皆可入文；

3、啟發學生捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受；

4、引導學生用心靈去觀察，會觀察，認真思考，逐步引導學生對自然、對社會、對人生有自己的感受和體驗。農村孩子的生活天地是很寬廣的，如種菜、捉魚摸蝦，做飯，喂雞，騎自行車，摘桔子，捉迷藏，打籃球，誦課文等等；同學間、師生間、鄰里間、親友間的交往，千姿百態的生活都要鼓勵學生去嘗試，去感受，擴大見聞。還要啟發學生有意識地去關注生活，洞察人情事理的細微變化。指導他們或從上到下，或從下到上，或從東到西，或從左到右，或從整體到部分，或從部分到整體，或從遠到近，或由近到遠，用心去觀察事物，用細膩的心神去感受、觸動情感的人事景物，長期堅持，養成習慣，觀察能力，理解能力就會逐步增強。 通過一段時間的實踐，我發現我們班的同學有了進步，學生能熟練地觀察身邊的事和物，如：學校里的吵架、互助、比賽等，校園里的各種景色等，家里的動物、矛盾、新鮮事等。

二、加強日記的批改與評價提高學生日記興趣

通過批改與評價，既能激發學生寫日記的興趣，提高了學生作文能力，又可以幫助學生樹立起正確的人生觀和世界觀，使學生健康成長。我認為“互批互改，教師點評”是一種行之有效的方法。這樣既突出了學生的主體地位，提高了學生修改作文的能力，又培養了學生認真寫作，仔細推敲的習慣，激發學生的學習興趣。

定期進行學生“互批互改日記”，在“互批互改”后教師要聽取每位同學的匯報，對學生的日記進行針對性的批閱。在“互批互改日記”也能激勵學生的上進心。教師的批語要輕松、口語化，以朋友的口吻進行鼓勵，力爭營造一種和諧的氛圍，使同學們愿意接受教師的建議。因而，在批閱日記時，當學生對老師說的是實話，應當用“謝謝你對老師的信任”等較為溫和的話語；當學生的日記真實感人時，應當用“文章很感動人，老師被你的文章吸引了，寫的太好了”；當學生和父母產生分歧時，應當用“我明白你的想法，但是你也要多為父母想想呀，你知道他們多么不容易。你該懂事了，我相信你會做的很好的”。當同學之間鬧矛盾是，應當用“在人的一生中，有時往往難免被別人誤解，只要能真心地去化解，以誠待人，也沒什么解不開的。所以，要善于化解誤會噢！撇開面子，放下架子，主動些好嗎？”等等。對于寫作能力比較差的學生更要經常鼓勵，滿腔熱忱地點燃他們智慧的火花，抓住生活、日記中的閃光點，細心指導，促其進步。 對于寫作能力較差的同學我們在批改的時候要把一些好的句子劃出來，給以鼓勵，激發學生的寫作興趣。

三、提供創造機會，加強仿寫訓練，提高寫作能力

根據聾生的自身特點，我認為仿寫是一種很有效的作文教學手段，可以讓聾生寫出較為完整、規范的一段話，既降低了習作難度，又能收到明顯的效果。同時仿寫能夠提高學生的寫作興趣，讓學生能夠體驗到寫作所帶來的快樂和成功感，增強了學生的自信心。因此在平時的教學中，我會提供一些優美的語段，讓學生通過仿寫的方法記錄在日記上。

對于八年級的學生，我都會利用文章中精美的語言，典型的段落讓學生進行仿寫，加深印象。我們學過朱自清的《春》這篇課文，我要求學生根據文中這段話“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。”來仿寫秋天的景象。其中有一個學生寫的“楊樹、梧桐樹、銀杏樹、柳樹，你不讓我，我不讓你，葉子紛紛揚揚地從樹上落下來。一片片金黃的樹葉像蝴蝶似的翩翩起舞，馬路上鋪滿了金黃的落葉。”在我的指導下，學生的仿寫很快就走上了正道。這樣，我發現學生喜歡背誦課文，更加喜歡收集一些好句好段。仿寫不僅提高了學生的寫作水平，而且使他們對寫作產生了興趣。

在聾校語文教學中，學生的習作的教學一直是教學的重點和難點，也是我們聾校語文教師面臨的一個很大的難題。總之，如果方法得當，持之以恒地訓練，巧用日記提高學生的寫作能力，同時幫助聾生養成健全的人格和良好的個性品質，有效地促進其智力及其他素質的全面發展和提高。endprint