打造趣味小學英語課堂的策略分析

張潔

【摘要】在傳統小學英語課堂教學當中，大多數教師都是以講授、練習的方式進行教學，整體教學趣味性不強，學生學習積極性以及記憶效果也并不理想。對此，為了更好的提升小學英語教學質量，本文詳細分析打造趣味小學英語課堂的技巧。

【關鍵詞】小學英語 趣味課堂 教學技巧

隨著課改的不斷深入，各種新教學方法、新教學技術不斷的涌入到小學教育當中，同時對于小學英語教學也有一定的提升和優化作用。教師在英語教學過程中，應用各種行之有效的教學技術與方法，可以通過改善課堂環境的同時，提升課堂的教學效率，不僅讓學生更容易接受英語，甚至還可以讓學生主動去探索與學習英語，從而達到最終的教育目的。

一、構建互動氛圍，創建趣味課堂

英語口語的學習主要體現在表達與發聲的教學中，其教學目的在于培養學生準確的發音和積極的語言表達，形成通暢的知識體系。所以，在教學過程中，教師需要基于對學生個性、表達能力以及英語理解能力等多方面的了解，合理安排教學活動，有意識的不補足學生的不足。同時學生對老師有了解，這樣在互相了解的基礎上建立互動，能更加自然有效。教學相長。互動教學模式的實現就需要互動環境的創設，良好的互動環境是建立在一種輕松、愉快和諧平等的教學氛圍基礎上的，不斷的進行方式的革新實現教學目標。要想實現互動模式在英語口語課堂的應用，就需要教師努力實現一個互動的環境，讓學生能夠積極參與，激發出學生的興趣，這樣才能將學生的潛能發揮出來，對聲樂的理解和感悟更上一層樓，進而取得較好的教學效果。比如在進行《Chinese New Year》的教學的時候，就可以讓學生扮演其中的角色，進行對話，這樣很有趣，同時，可以采取中英的對比，這樣教學會有更好的效果。

在學習上，學生處于主體地位，在互動教學上，教師處于主導地位教師在教學中要對學生有充分的了解掌握，在互動中就能夠更大的效果，再這樣的指導作用下，學生的學習會有飛速的進步。在課堂的學習上是互動教學進行的關鍵所在，教師應當要吸引學生注意力，讓學生進入教學學習狀態，這是互動開始的環節。模仿跟讀是學習學習英語口語的重要途徑，小學生沒有發音的把握和基礎，所以模仿教師的發音或者標準錄音都是很重要的。說可以從慢到快，由淺到深，慢慢的逐漸引導學生進步，強化學生的口語表達能力。例如在學習《What time is it？》時，教師以生活中一樣的情景對話訓練，反復的練習，找到最佳的語感，讓學生有個說的環境。這樣的教學形象，練習與學習結合，效果顯著。

二、優化教學技巧，提高學生英語學習積極性

在小學教育當中，合理應用故事進行教學不僅可以提升學生的學習積極性，同時還可以實現換一個角度對英語知識進行記憶的教育目的。在實際教學當中，通過聽故事的方式進行教學，可以顯著的提升課堂教學趣味性，同時為課堂教學效率提供保障。對此，教師需要將故事這一種類型的教學方式應用到課堂當中，并基于對故事難度的充分考慮，適當的改進與優化故事，讓學生對故事內容形成正確的理解，從而達到教育目的。

在實際教學課堂當中，教師需要善于挑選一些符合學生特點的故事，因為陌生的詞匯量過多反而會提升學生的學習壓力與負擔，導致學生無法良好的理解與欣賞故事內容。例如，在教學“Unit3 PartE”當中，有一篇關于抓小偷的故事，例如，“He steals my purse and runs out of the shop”當中，其中存在一個“steal”的生詞，按照下文的描述，可以對基本猜測出這一生詞大概的含義是“偷或搶”，再例如“I shout ‘stop thief”，其中的“shout”對于學生而言也是生詞，但是可以通過對故事背景的推斷，大概的猜測出“shout”屬于一個動詞，同時聯系上文“He steals my purse”，便可以自然的形成“抓小偷”的表達含義。在這一故事教學當中，教師可以通過整片故事的背景描述內容，對一些生字詞形成“猜測”的學習積極性，從而激發學生對于生字詞的學習和探索渴望程度，并在正確答案與自身猜測相近時，便會形成一定的滿足感，這也間接為小學英語教學提供了有效基礎。

三、應用翻轉課堂，改善教學趣味性

英語教學的目的是培養學生學習英語的興趣，增強英語能力，挖掘學生的潛能，采用多形式新穎的課堂教學能有效促進學生發展。語言的學習最大的目的就是應用，能夠成為自身的一項技能，有助于自身的發展，這與時下人才培養理念相符合，從知識型轉向了技術實踐型。通過翻轉課堂，可以有效的轉換教師的身份，突出以學生為核心的教學課堂。例如，在“Read and write”的教學過程中，教師可以在課堂開始之前將制作而成的教學視頻通過網絡發放給學生，讓學生通過教學視頻當中的內容，結合圖片、閱讀材料等進行簡單的理解，同時對于存在疑惑的內容記錄下來，在課堂開始之前教師可以提供充足時間讓學生提出存在的疑惑，從而針對性的進行教學。通過這樣的教學課堂，學生的學習壓力會顯著減少，這也間接提高了課堂的學習趣味性。

總之，在小學英語教學當中，教師合理應用各種趣味課堂教學方式，不僅可以顯著優化學生的學習積極性，同時還可以顯著改善學生的學習激情，讓學生對小學英語形成更加全面、正確的理解與認識。在教學當中，教師需要從學生的情感認知角度著手，改善學生對于英語的看法，突出課堂教學結構，優化互動教學效果，從而有效提高學生學習和發展潛能，優化學習效果。

參考文獻：

[1]張麗珍.打造趣味小學英語課堂的技巧與方法研究[J].新課程，2017（02）.endprint