建筑學一年級專業課程的教學改革思考

蔡余萍+何俊霖

摘要：介紹了建筑學一年級專業課程的教學現狀，分析了目前存在的一些問題，并且針對建筑學的專業性質和低年級學生的特點，提出了一些具體的改革措施來提高教學效果。

關鍵詞：興趣，審美，空間體驗，尺度感，分解訓練

TU-4

1 前言

現在建筑學一年級主要專業課程有《建筑設計初步》、《建筑構成》、《制圖和陰影透視》等，其中《建筑設計初步》是建筑設計課程的準備及起步階段，對后面設計類課程的學習有更直接的影響。《建筑設計初步》的課程分為兩學期。目前，教學中存在的問題主要有兩點：一是老師沒有認清初學者的特點，教授方法單一枯燥，教學內容深奧，令學生望而卻步；二是缺乏與設計相關的單項訓練，第一次接觸建筑設計時，很多學生不知從何下手。

2 教學改革的重點

2.1 培養學生對建筑設計的興趣

美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。在課程設置時應該多關注學生們對哪些問題感興趣，講授的時候不要一味地灌輸，應給學生思考的空間，注重課堂上的互動交流。條件允許的話可以帶學生到現場參觀實習，這樣的課堂更生動，更容易吸引初學者。

2.1.1 由淺入深，循序漸進

教學的起始階段，教師要能夠根據學生的具體情況，將教學內容與學生實際對照起來，進行適當的調整，用學生最容易理解和接受的方式，然后再一步步將內容升華、擴展。例如，在介紹建筑的設計方法時，可以先跟學生講講同類作品背后的小故事、建筑師創作的經歷，引起學生的興趣，不要一開始就跟學生講生硬的道理、規定。任何事物都有一個由量變到質變的過程，如果一上來就學一些生澀難懂的理論，那會使一部分理解能力較弱的學生感覺到困難，從而逐漸失去學習的信心。

2.1.2情景創設，引起關注

恰當地運用生活中的實例，引起學生對問題的關注，進而產生探求問題所在的求知欲，是引發學生學習興趣和積極性的良方。信息時代的快速發展，為學生提供了更多接觸社會的渠道，但基于知識和能力的限制，對許多問題無法形成正確的理解和認識。例如，建筑火災經常發生，造成嚴重的人員傷亡的主要原因常常不是建筑的結構和材料，而是建筑內部的交通流線組織不合理造成消防疏散問題。如果我們能以這樣的一些問題作為實例引入課堂，引導學生積極主動地去探討問題，必然會帶來很多意想不到的效果。

3.2 提高學生的建筑審美能力

審美能力的高低對一個建筑學學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。要提高建筑審美能力在平常應多加強對藝術作品的欣賞，不只是接觸些同設計和美術有關的內容，還可以通過音樂、舞蹈、歌劇等培養自己多方面的藝術修養，逐步積累審美經驗。同時，要引導學生在日常生活中多觀察周圍的世界，在觀察中要善于用眼用心用腦，使審美能力在生活的點點滴滴中逐步提高起來。只有通過知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作，這才是提高審美能力的最終目的。

3.3 通過實際建筑物的空間體驗與測繪，加強學生的尺度感與空間想象能力

剛入學的學生通常對空間尺度是沒有體會和理解的，不知道什么樣的空間會給人什么樣的感受，自然在日后也無法設計出適應不同功能要求的空間。所以，在學習建筑設計之初到實際建筑物體驗空間是非常重要的。例如，教學樓、博物館、醫院、住宅等建筑物都是我們日常熟悉的，但是它們的空間大小、形態和組合方式各不相同，在過去可能很多學生并未留意，所以參觀體驗時應讓學生帶著疑問細心觀察。另外是加強學生尺度感的訓練，最直接的方法就是進行小建筑測繪。通常我們的尺度感是通過與自己熟悉的事物的尺度作比較而獲得的，例如用人自己與建筑物作比較得知建筑物的大概尺寸。可以先讓學生目測，再進行實際測量，然后學生自然會比較差距，這樣留下的印象最直觀最深刻。

2.4 建筑設計的基本方法，采用分解訓練與綜合訓練相結合的方式

建筑不是沒有實用功能的雕塑，也不是冷冰冰的住人機器。建筑設計既要滿足人們在使用方面的要求，又要滿足人們精神審美方面的要求。對初學者來說，經常顧此失彼，難以全面地考慮。所以，我們在一開始可以將建筑設計的各個方面分解開來訓練，進行功能流線、形態構成、空間構成等專項訓練。專項訓練應逐漸深入，拿空間構成訓練來說，可以先讓學生分析典型建筑實例的內部空間，再做單一空間的設計，進而訓練不同空間的組合。當學生對建筑設計的各個方面都有一定認識，掌握了一些基本方法后再進行綜合訓練，最后進行小型建筑的設計。有了前面訓練的基礎，學生在構思時不至于完全忽略掉某個方面，培養學生在設計之初就養成綜合考慮各種因素的良好習慣。

3 發展方向

加強動手能力，而非僅在紙上談兵，是建筑學一年級教學發展的重要方向之一。鼓勵學生在構思時不要光停留在想的階段，還要多畫一畫，不但要畫還要動手把模型做出來。學生在動手做的過程中才能更深刻地認識到建筑不是平面的，要從空間上去把握。動手的過程也是學生對自己的設計重新認識和反思的過程。學校也應為學生做模型和空間建構訓練提供有利的條件和場地。另外，加強各年級之間的交流，提供本專業學生學習和交往的空間，提供展示優秀作品的空間。建設網絡平臺，加強各學校之間的聯系，在課程設置、內容安排等方面可以互相汲取經驗，在實踐中共同探索未來發展之路。

4 結語

建筑學一年級還應開設《美術》、《構成》、《制圖和陰影透視》、《空間建構》等專業課程，作為《建筑設計初步》內容的補充。各門課程應明確分工、各有側重點，同時密切配合，可成立基礎課程教學小組促進老師間的交流。教學的根本始終是以學生為本，只有根據專業的特點并因材施教才能推動專業課程向前發展。

參考文獻：

[1] 高等學校土木工程專業指導委員會.高等學校土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.

[2] 茅艷.建筑學專業教學改革模式的研究與實踐[J].當代教育論壇（管理研究），2010（4）：93-95.

作者簡介：

蔡余萍（1980.11—），女，四川廣漢，綿陽市西南科技大學土木工程與建筑學院，講師，畢業于四川大學碩士。

何俊霖（1980.11—），女，四川廣安，綿陽市西南科技大學土木工程與建筑學院，講師，畢業于西南科技大學，碩士。endprint