讓語文課堂綻放圣潔的德育之花

龔歷蘭

【摘要】《小學語文新課程標準》中指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”對一名小學語文老師來說，語文課堂是實施德育的重要陣地，人格熏陶是滲透德育的有效途徑，在語文教學中，教師要充分利用學科優勢，樹立以人為本、以促進學生人格的和諧發展為目標的教學思想，努力挖掘教材中的德育因素，讓德育始終貫穿于語文課堂教學中。這樣，會使語文課堂更加充實、鮮活，會讓學生從中得到優良的精神文化的滋養和潤澤。

【關鍵詞】德育滲透 語言文字 語文課堂

中圖分類號：G41

《重慶市義務教育學校教育質量標準》明確提出：學校教育要立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，實現全程育人，全員育人。各學科教學體現德育滲透，體現真、善、美的價值取向。《小學語文新課程標準》也明確指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”對一名語文老師來說，語文課堂是實施德育的重要陣地，人格熏陶是滲透德育的有效途徑，在語文教學中，教師要充分利用學科優勢，樹立以人為本、以促進學生人格的和諧發展為目標的教學思想，努力挖掘教材中的德育因素，讓德育始終貫穿于語文課堂教學中。這樣，會使語文課堂更加充實、鮮活，會讓學生從中得到優良的精神文化的滋養和潤澤。

一、讓美麗的語言文字在語文課堂上靈動

漢語是世界上最美的語言——最明白、最精確、最具靈性。據有關資料調查表明：運用漢字的人比運用其他語種的人更具有想象力。漢字的特點是方方正正，單從一個“人”字的寫法上，就可以看出老祖先對我們人類寄予的厚望——做一個頂天立地、正正直直的人。漢字的字形不僅給我們帶來豐富的想象力，而且，漢字的創造空間非常大，我們知道，中國漢字不過幾千個，詞匯卻浩瀚如海，并且詞匯的內涵豐富、韻味無窮，我們會在閱讀中發現漢字的美感，感受漢字的魅力，熱愛祖國的語言。

二、讓崇高的愛國情懷在語文課堂中滲透

愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，是中華民族的優良傳統。對小學生進行愛國主義教育，是時代賦予小學教育的歷史使命。因此在小學語文教學中，我時刻牢記葉圣陶老先生的名言：作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關心學生健康成長。因此語文教學要激發情感的有效空間，讓那一個個生動高大的人物形象，以其人格美、品質美，在這個空間中熠熠生輝。他們有如一面鏡子，學生在這面鏡子前對照、反思，從而震撼著心靈；他們有如一盞指路明燈，學生在這盞燈前明確方向、目標，從而激發著情感。所以，老師要指導學生透過語言文字，透過“活生生的人物形象”感悟愛國之情，激發奮進之志，潛移默化地讓學生受到愛國教育。

三、讓堅毅的道德品質在語文課堂中孕育

教育的核心是人格心靈的喚醒，而人格中很重要的就是優良意志品質的培養。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。要培養孩子堅毅的性格，就要使孩子養成自我教育的習慣，形成自我教育的能力。“學海無涯苦作舟”，沒有堅毅的品格，就無法成就輝煌的事業，只有具有了堅毅的韌性，才能到達成功的彼岸。語文學習本身就需要堅毅：從剛入學時學習拼音到讀好完整的文章，從一筆一劃練字到寫成一篇篇優美的作文，其中浸透著學生的汗水，凝結著學生付出的辛勞，這個過程，使學生于無聲中學到了恒心與毅力。

四、讓積極的人生態度在語文課堂中形成

語文教育是情感態度與價值觀的教育，教師理應讓學生從文章的文學形象和所推崇的道德情操中，受到美的陶冶、情的感悟、理的啟迪，使之成為有廣泛常識，有美好的道德情操，有健康、高尚的完美情趣的高素質的人才。《語文課程標準》中指出，語文課中的人文教育應該是注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常教學之中。因此我們可以在日常的教學過程滲透德育因素，讓學生在語文學習中思考人生的價值，識別真善美、假丑惡，孕育正確的價值觀、道德觀、人生觀和世界觀。

《我不是最弱小的》是一篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做最弱小者，并學會了保護比自己弱小的人。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理：我們應該自覺保護弱小者，滲透了培養自信自強人格的思想。在教學中要強化朗讀訓練，讓學生練習分角色朗讀，讀好薩沙的三次問話，讀出天真、可愛的語氣，讀出媽媽親切、和藹的語氣，借以理解課文內容。課文插圖再現了薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動人情景，要指導學生認真觀察，展開豐富的想象，從而增強對課文內容的感悟。當然，我們不能讓學生僅僅停留在認識的層面上，認識是為了指明方向，我們可以引導學生在學習、工作、生活中學會幫助、給予，體驗快樂，體驗積極生存的意義。

五、讓高尚的審美情操在語文課堂中升華

《基礎教育課程改革綱要》指出：“要使學生具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”語文教學是培養學生審美情趣很好的載體。因此我們的語文教學需要教師隨時為學生提供和創造這樣的審美過程。愛美之心，人皆有之，生活中不是缺少美，而是缺少發現，而學生發現美和欣賞美的能力更是需要教師的引導和培養，讓學生把自己看到的、感受到的、領悟到的美用自己的語言表達出來，達到把形象美轉化為語言美的效果。

在語文教學中滲透德育教育，這是語文教學的要求，更是精神文明建設的迫切需要。俗話說：“育人之妙，存乎一心。”因此，在語文教學的實踐中，我們要善于利用小學語文教材中蘊涵著的豐富德育因素，選好切入點，不失時機地對學生進行潛移默化的教育。這樣，使語文課堂影響人、感染人、熏陶人、鼓舞人，取得潤“物”細無聲的良好效果，從而達到“道”伴“文”行學語文的目的。

參考文獻：

《重慶市義務教育學校教育質量標準》試行

《小學語文新課程標準》endprint