高職英語教學的思考

錢坤

【摘要】英語是高職高專類學校的必修課，但大部分學校對英語課定位不準，導致了英語教學中出現了一系列問題。因此，本文客觀的提出了高職院校英語課程的定位，并根據高職的特點和學生的特點分析了英語課程的教學目標、教學方法以及教師自身幾個方面的問題以利于今后的英語教學。

【關鍵詞】高職 ； 英語 ； 教學 ； 定位

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0125-01

一、引言

根據《大學英語課程要求（試行）》，我國將大學英語的教學目標確定為“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使學生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。使大學英語課程朝著個性化方向發展，基礎英語課程與專業英語銜接，與學生今后的職業銜接勢在必行。

二、高職院英語課程的定位

高職教育不同于本科教育，英語課程的開設也應該從高職院學生的實際出發，避免套用大學本科英語課程的模式。學生基礎的不同，教學目的的不同，為了“跟風”而套用不僅會沖淡了高職院的“職業”色彩，也會影響到高職英語教師對課程定位的理解。高職院也是學歷教育，不同于其他的非學歷短期培訓，要培養的是技能型人才。因此學生除了掌握符合時代要求的工作能力和專業技術，也應該掌握英語作為交流工具，以適應社會的發展和國際化水平的提高，為今后的工作打下基礎。所以，英語作為一門基礎課必須要開，而且還要開好。對于取締高職院英語課的做法，筆者認為十分不當。

三、英語課程改革的相應措施

1.分層次制定教學目標

根據高職院英語課程的定位，教師可以把學生按英語成績分成不同層次來完成不同等級教學目標。第一級的教學目標面向全體學生，完成學院要求的課程，修滿學分，掌握最基本的英語知識，培養學生的學習興趣。第二級教學目標是針對要求稍高，有意愿有能力通過國家等級考試的學生，這一級別的教學目標要求學生掌握課本上出現的基本詞匯、短語及語法知識，做到舉一反三，能夠基本讀懂規定的文章，完成基本的英語應用文寫作。第三級教學目標針對英語基礎相對較好的學生，要求課上除了達到第一、二級目標外，能夠掌握一定的聽說能力，并能獨立完成對話，看懂英文資料。對于這一級別學習目標所針對的學生，可以利用課外的英語角，英語廣播站等多種形式促進學生的能力提高。這樣的分層次教學目標既考慮了學生的實際情況，又能使學生明確自己在課堂上的任務，教學效果很容易顯現出來。

2.高職英語教學過程與崗位職場相結合的必要性

隨著區域經濟和社會的不斷發展，我國對外交流日益頻繁，各行各業對復合型人才即既精通業務又有較強外語能力的人才需求大幅度增加，而且對外語的應用需求表現出極強的目的性和實用性。社會對外語人才的需求已呈多元化、專業化細分趨勢，基礎英語教學所培養的外語技能已不能滿足學生的職業所需、個人發展所需。高職高專英語教學內容必須體現高職教育的職業性、人才培養的針對性以及服務對象的區域性。為適應社會對高職高專英語人才的需求，高職高專英語教學必須堅持以市場需求為導向、以能力培養為核心，培養適應社會經濟發展所需的高素質技能型專門人才。因此，高職高專英語教學內容必須以行業標準為基礎，將高職教育的人才培養規格、職業資格要求和課程教學要求有機地結合起來，構建適合于區域經濟和社會發展需求的、動態的課程教學內容體系，以滿足社會發展、學生個人發展和學生職業成長等需求。

3.提高英語教師的素質

以上提到的幾點都離不開英語教師的親自參與，教學活動也都是由教師來親自實施。所以一堂英語課的質量在很大程度上取決于教師水平素質的高低。作為高職院的英語教師，除了具備教師的基本素質外，還應該主動認清楚英語課程的定位，主動了解本校學生各個專業的特點，了解各專業的基本知識，這樣才能把專業知識和英語課程有機的結合在一起。利用業余時間，了解各專業的就業情況，了解學生的工作崗位更有利于教師在教學過程中豐富教學內容，能使學生在今后的工作崗位上學以致用。英語是一門語言，是學習交流的工具，它也在隨著時代的發展不斷變化，英語教師也應該與時俱進隨時掌握英語發展的新動向，了解英語隨著時代的發展而產生的變化，使自己的教學充滿時代感。教學方法更是如此，教師如果固步自封，不吸收先進的教學方法，不把自己的眼界放的開闊一些，是不能跟上時代的步伐的。

四、結論

英語課程是一門既傳授語言知識，又能了解西方文化的課程，高職高專英語課程不但要做到這兩點，還要把英語和專業結合起來，使學生在英語課堂上學到的不僅僅是英語知識，同時也是和自己專業有關的英語知識。這就要求高職高專院校根據本校實際情況，抓準定位，開拓創新，使英語課程能夠有利于專業，有利于學生，把學生培養成為以英語為工具，掌握自身專業知識的復合型人才。同時加強廣大英語教師隊伍的建設，把高職高專的英語課上得有特點，有個性，有意義。

參考文獻

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