《硅材料檢測技術》教學改革之我見

劉曉玲

摘要：改革傳統課堂教學，課后安排學生進行認識實習，通過理論與實踐相結合，使學生了解本門課程的重要性，明確課程重點知識，同時增強學生對所學專業的信心和自豪感，為以后工作打好基礎。

關鍵詞：改革 實習 創新

Abstract： The reform of traditional classroom teaching， after class to arrange students cognition practice， through the combination of theory and practice， make the students understand the importance of this course， specific courses focus on knowledge， strengthen students' confidence in their majors and a sense of pride at the same time， lay the foundation for later work.

Keywords： reforming practice innovation

中圖分類號：H191

《硅材料檢測技術》是光伏材料加工與應用技術專業必修的一門專業課程，是一門理論性、實踐性、應用性很強很廣的學科。在整個專業課程體系中占有很重要的地位，對于學生畢業后的工作有著很重要的鋪墊作用。該課程的建設與改革是本專業教學改革的重點和難點，對本專業的發展起決定性作用。如果任課教師本人有從事硅材料檢測和直拉單晶硅品質方面的研究的話，就會實際積累一定的經驗，通過理論與實際相結合，這樣對于教學有一定的現實意義。

目前的教材部分內容陳舊，里面的某些檢測技術已經被淘汰。另外，一些檢測項目與工廠的實際操作脫節。為了與企業專業人才需求方向并軌，也為了突出職業教育教學專向、突出實踐環節的重要性，通過自己先前在企業的工作經驗并繼續調研，了解各崗位所需的硅材料檢測知識及實操技能，將原有的重難點偏向于實際生產應用，不僅可以使學生獲得必要、完整、可拓展延伸的專業理論知識，而且可以使學生具備扎實的實踐技能和研究技能，培養其創新能力，以滿足企業所需。

結合先前在單晶硅廠的工作情況，通過比較半導體硅材料常規電學參數的物理測試方法、檢測晶體缺陷的化學腐蝕法、半導體晶體定向法、硅單晶中氧和碳含量的測定方法，再根據學生的學習程度和掌握情況，深入分析調查硅材料檢測所需要的重點知識在哪些方面，以“調查重點知識結構引導教學”為主線重新組合教學內容，篩選教材中應重點關注的教學內容并改革實驗實訓內容，編寫實訓教材，制作教學PPT已經是必須為之了，可是要達到這樣的教學目的首先要把重點放在以下幾個方面：詳細調查統計我區光伏材料生產單位硅材料檢測崗位所需專業技能；了解光伏材料加工與應用技術專業學生在今后的頂崗實習單位工作時，所缺乏的硅材料檢測專業理論知識以及實踐操作技能；對光伏材料生產單位及頂崗實習學生進行訪問調查，通過反饋得到的信息，重新調整教學大綱，與企業崗位專業知識技能需求掛鉤，編寫適合企業生產的硅材料檢測實訓教材。

隨著我國光伏企業的發展壯大，企業既需要具備科研能力的研發人員，也需要具備高素質、懂專業、懂操作的生產線技術人員。但目前國內各類高校中開設培養光伏方向的應用技能型人才的院校屈指可數，而我校的光伏材料加工與應用技術專業也屬于起步階段，發展尚未成熟：①實驗室的建設屬于規劃建設階段；②學生的培養計劃和培養方案正在前期摸索中；③教學人員的配置也相對來說較為緊缺；④學校與光伏企業之間還沒有形成一個完整的合作體系。要解決這些現實存在的問題，僅靠個人前期的工作經驗積累和人脈關系的建立來說還是不夠的，所以需要學校和社會的大力支持。

如果我們把教學的重點轉移到理論與實際相結合方面，可以達到以下幾點教學目標：首先，突出課程的實踐性：根據培養高技術應用型人才的需要，結合專業課程體系構架，調整教學計劃，突出實踐教學，實現課程設計的實踐性要求。在實施策略上，一方面采用“邊講邊練”、“精講多練”的授課形式，另外與隆基硅、銀星能源、太陽山多晶硅廠等企業共建校外實訓、實習基地，將課堂部分內容搬到生產現場進行教學。部分教學內容由理論課老師在企業的專用教室授課，并聘優秀的企業高級工程技術人才為外聘教師，外聘教師與校內教師交替授課，企業環境與學校環境結合，企業資源與學校資源結合。通過工學結合教學模式，與企業建立長期人才培養協議，使學生增強實際工作技能，形成良好的人才培養機制。 其次，彰顯課程的職業性：按照高職教育人才培養目標，結合化工專業特點，在課程標準和課程內容的構建上，強調以市場需求為出發點，以就業為導向來定位課程目標，通過就業學生的崗位群分析，提煉出適合培養學生職業能力的基于工作過程的學習情景，以實現學校培養技能與就業崗位所需技能的零距離職業要求。第三，實現課程的開放性：采用“走出去”、“請進來”等開放式教學思想，通過教師不定期到區內外重點高等院校深造、下企業車間掛職鍛煉，以及與后續課程教師及專業教師充分交流和對接，力求做到教學內容與行業需求和技術進步相適應。 最后，首次結合我區光伏材料生產單位的實際情況，編寫偏向于企業生產實際應用的實驗實訓教材，使學生練習實用的實驗操作技能。

如果改變傳統的教學模式，課程后期安排學生到單晶硅生產單位進行認識實習，與企業工作人員互動，不但能使學生了解本門課程的重要性，明確課程重點知識，同時可以增強學生對所學專業的信心和自豪感，為以后工作打好基礎，所以理論與實際相結合的教學改革是很有必要的。

參考文獻：

[1] 康偉超.王麗《硅材料檢測技術》.北京：化學工業出版社出版，2000.

[2] 闕端麟.《硅材料科學與技術》.浙江：浙江大學出版社，2000.

[3] 秦善.《結晶學基礎》.北京：北京大學出版社，2004.endprint