新課程背景下初中英語新課導入形式探略

郭潔

【摘要】新課的導入是教師進行課堂教學的開端。導入有法方能導之有效，導入環節設計的好壞是決定課堂教學成敗的關鍵。在課堂教學中，自然、新穎、富有趣味的導入能吸引學生的注意力，使學生更快投入新課學習的氛圍之中，活躍他們的思維，燃起他們積極參與教學活動的熱情，喚起他們求知的欲望。

【關鍵詞】初中英語 ； 導入形式 ； 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0112-02

新課導入是一節課的“序幕”，是教師講授每一節課時給予學生的第一感知，是優化學生心境和語言學習環境的重要手段。良好的導入能夠緊緊抓住學生的心弦，使課堂教學更具藝術性。導入的形式要依據教學的任務和內容、學生的年齡特征和需求，靈活多變地加以運用。下面介紹幾種在初中英語教學中常用的導入形式。

一、實物導入 ，吸引學生的注意力

根據直接法教學原則，教師可以將生活中各種各樣的實物直接帶進課堂，幫助學生更好地理解教學內容，加深印象，促進記憶。例如，在教學仁愛版《英語》（以下各例均來自此教材，不再注明）七年級（上）Unit 2，Topic 2，Section C（有關服裝的詞匯）時，我特地穿了一套新連衣裙，我一走進教室，學生們就投來驚奇的目光。我指著連衣裙說：“Hello！This is my new dress.Is it a nice dress？”學生們異口同聲地說：“Yes！”然后帶讀一下dress這個單詞，接著用學生們身上穿的衣服進行服裝類詞匯的教學，然后導入新課的內容：What color is this dress？Its green.由于這些實物都是學生熟悉的，也是他們生活中需要的，因此整堂課學生們的學習熱情一直很高漲，不但學得快，而且記得牢。

二、歌曲吟唱導入，激發學生學習興趣

音樂是人生最大的快樂。優美的音樂，歡快的節奏，既愉悅身心又陶冶情操，還能激發學生的學習興趣。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到愉快、滿足的同時，會產生興奮情緒。上課伊始，學生注意力不易集中，利用歌曲導入，學生們會感到新奇振奮，從而自然地進入學習氛圍。如在教學七年級（上）Unit 1，Topic 2，Section C（數詞1至10）時，以歌曲“Ten Little Indian Boys” 導入。這首歌曲不僅旋律優美、節奏輕松愉快，又是本節課的重點內容，能使學生馬上融入英語學習的氛圍，并對將要學習的新課內容有了初步的了解。在教九年級（上）Unit 1，Topic 3，Section D時，播放歌曲《愛的奉獻》，然后師生對話（教師問：Have you ever heard this song？ What will you think of when you hear this song？讓學生討論），導入希望工程。歌曲導入全方位調動了學生的視聽感官，容易引起學生情感上的共鳴，還能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。

三、游戲導入，激勵學生進入樂學狀態

愛玩是每個學生的天性。玩中學，樂中學，樂中受益，正是《新課程標準》所倡導的“快樂教學”。因此，我根據教學內容、學生的年齡特點和心理特點，經常開展一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態。

1.競賽游戲

競賽具有刺激性，符合初中生爭強好勝的心理，能使他們積極思維。如在新課剛開始時常需要復習已學過的單詞或句型，然后導入新課。復習單詞時，我將單詞卡片逐一擺在講臺桌上，將學生分成兩大組，每組選一名代表，教師念單詞，學生快速拿到相對應的卡片，將其交到老師手里，其余學生連讀兩遍。這個小游戲使課堂氣氛異常活躍，學生積極性高，都爭著、搶著到前面試一試。在復習句型時，我讓學生玩轉盤搶答游戲。轉盤的內環標示四個小組，外環是要復習的句型。指針指向哪個小組，則由哪個小組說出相應的句型，其他小組可以補充。

2.猜謎游戲

初中生求知欲強，在教學中我們可以設置懸念，運用一些“猜一猜”的活動，使學生開動腦筋、積極思考。如在教學七年級（下）Unit 6，Topic 1 ，Section B Is there a sofa in your study？時，我用“猜猜老師的新家”的游戲導入：“I live in a new house now.Whats in my house？Guess！”由于出于一種真實的交際需要，學生非常自然的說出許多上節課剛學過的句子”Is there a computer in your study？Are there any books in the study？…在與學生問答的過程中，我一邊引入本課新的語言知識，同時逐步呈現我的新家情景圖，隨著敘述內容的不斷增多，討論的氣氛也愈加熱烈。這種猜測的形式進行問答交流，使課本上的知識化為運用英語的能力，取得了很好的交際效果。

此外，我還經常采用一些其它游戲，如：模仿游戲、傳話游戲等來活躍氣氛，讓學生積極主動地參與課堂活動，從而提高學習效率。

四、故事導入，增強英語課堂的吸引力

學生很喜歡聽英語故事，所以，我會在授課前結合教材的內容，學生的實際、適當的時機導入。聽英語故事可以發揮學生們的想象力，開發他們的智力，使他們對英語保持新奇感，變被動學為主動學，變興趣為愛好。例如，在教八年級（上）Unit 1，Topic 1 ，Section A Are you going to play basketball？時，一上課，我就用英語告訴學生說：“Hello，today Im going to tell you a story—Mr.-Going-to-do.”這時，學生們都露出了好奇的神色。接著，我繪聲繪色地講著故事，當我提到Mr.-Going-to-do要去做的事，學生們竟然會用He is going to…來接我的話。然后，我就自然而然地導入了新課內容be going to do的教學。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生由于故事的吸引而牢牢地記住了be going to do的結構，使原本枯燥又容易混淆的語言點具體清晰起來，取得了很好的教學效果。

英語課堂教學的導入的形式多種多樣，沒有固定的模式。在教學中，教師要根據每堂課的具體情況，采取靈活、有效的方法進行教學，以此來激發學生的興趣，為改進課堂教學、提高課堂教學效率創造有利的條件。

參考文獻

[1]呂良環.外語課程與教學論[M].浙江教育出版社，2003.

[2]謝玉民.英語課堂教學導入應具備的幾個特點[J].中小學英語教學與研究，2008（6）：18-19.endprint