提高小學生思想品德教育的幾點建議

摘要：本文作者根據自己多年來的教學經驗，系統的講述了在學生小學階段，學校、家長、社會共同來教育孩子，這三者也應該有機結合，組成“三位一體”，形成教育合力，去教育、培養、引導孩子，努力讓每一個孩子其成為有良好品德的人才。

關鍵詞：小學；思想品德；教育

中圖分類號：G623.15

隨著時代的發展，社會競爭越來越激烈，就業形勢愈顯嚴峻。我們準是問企業到底需要什么樣的人才？北宋的政治家、文學家、史學家司馬光在《資治通鑒》里這樣回答：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”當代的蒙牛集團前老總牛根生這樣回答“有德有才 破格重用，有德無才 培養使用，有才無德 限制錄用，無德無才，堅決不用。”社會上也有人這樣回答：“有德有才為精品，無德無才為廢品，有德無才為成品，無德有才為毒品。”不管是古代還是當代，不管是哪一種回答，都道出了人才擁有的最重要的一個東西那就是良好的品德。

一個人的品德如何，對其這一生有重大的影響。現在不少家長在關心孩子身體健康、注重智力開發的同時，往往忽視了品德教育。因此，品德教育也要從小抓起，才能有好的效果。

而一個人好品德的形成的關鍵時期是在小學階段。這就要求老師、家長、社會在學生的小學時期要刻意的去教育、培養、引導他們。本文作者根據自己多年來的教學經驗，系統的講述了在學生小學階段，學校、家長、社會應該“三位一體”有機結合，形成教育合力，去教育、培養、引導孩子，讓其成為一個有良好品德的人才。

一、家庭教育

父母，是孩子最早的啟蒙老師，潛移默化的家庭教育，將會直接關系到子女的道德品質、法紀觀念、人生觀的形成。

1、以身作則

父母的一言一行、一舉一動，甚至看不見的精神世界，都會給孩子潛移默化的影響。孩子是很純潔的，同時又富于很強的模仿性，看到好的行為舉止，無形之中，他會去學習會去模仿；看到不良的舉動，無形之中，也會去學習和模仿。所謂“習于善則善，習于惡則惡。”在日常生活中，家長要時時嚴格要求自己，事事起到模范帶頭作用。

2、注意第一次

孩子成長過程中會有很多個第一次。當父母發現孩子第一次做得好的時候，父母就會進行強化，以使他能堅持下來以后養成好習慣。可是當父母注意到孩子第一次做錯，第二次孩子還會做錯，說明孩子壞的習慣都是由于開始學的時候，父母沒有留意去指導，以致后來一誤再誤。如果是第一次干了壞事，父母給予嚴厲的批評，那么孩子今后干壞事的就會有所克制。因此對于第一次的動作，做父母的要格外留意教導，以免錯誤。

3、不要有例外

北宋的政治家、文學家、史學家司馬光在《資治通鑒》中寫道“由儉入奢易，由奢入儉難”。這句話比喻一個人，學好不容易，學壞卻很容易。所以，做父母的要使小孩子養成良好的品德，在良好品德培養的過程中，堅決不準小孩有例外的情況。即便有例外出現時，家長要馬上引起警戒，不縱容。因為，或許一個小小的例外，就可能破壞已成的良好品德，甚至會釀成大錯。

二、學校教育

兒童由家庭初步走向一個廣闊的社會生活的階段是在小學階段。在這個階段，兒童身心發育的速度很快，接受新事物的能力極強。學校的重任不僅僅使要學會知識，更應該將培養學生的良好品德作為學校教育的核心。學校的環境、教師的人格魅力等等對學生行為的形成起著積極的指導作用。對于小學生尤其是低年級學生來說，他們的腦中對善、惡、對、錯沒有明確的概念，這需要師長一步步的引導。同時對于小學教師來說，面對的是祖國的花朵，從事很神圣的的事業，因此一定要把所肩負的神圣任務完成好。

1、教師應注重為人師表

著名教育家陶行知先生說過：“學高為師，身正為范”。也有人成：“學深為師，品正為范”。從中可見學乃教育之基礎，德乃教育之本源。在孩子的眼里，教師就是一切美好的化身和仿效的榜樣，教師的一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生產生深遠的影響。學生固有的依附性和向師性，決定了教師首先要在儀表、生活作風及行為習慣等方面都要嚴格要求自己，做好學生的表率。讓學生在“親其師，信其道”的心理氛圍中受到潛移默化的教育。其次，教師應不斷提高自己，完善自己。當今世界，知識更新日新月異，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅要“精深”自己所學專業，相鄰學科也要“廣博”，努力成為“終身學習”的模楷。而教師對知識的不斷追求，其本身對學生就有著強大的推動作用，它好像一種“催化劑”，不斷激發學生刻苦學習科學知識，爭做社會有用之才。

2、教師應擁有良好的性格特征

一個人的人格中最核心的因素是性格，而性格也最能折射出這個教師的人格是不是完美。教師的性格在認識、情感和態度三個方面直接影響著學生。擁有良好性格的教師有利于創造和維持一種舒適而有活力的學習氣氛，從而會影響學生對教師及其所授課的態度以及對學校的態度。如果一個教師擁有良好的性格，那么他的學生就喜歡教師，愿意學習這么老師所教的課程。所以老師將較強的教學組織能力與良好的性格特征相結合起來，才能將師生關系拉近，使師生情感達到共鳴，最佳的教學效果才會產生。

三、教師應擁有對學生真誠的愛

在日常生活中，學生都有希望得到老師真誠的愛。教師的愛是一種高尚的、純潔的愛，它應該是發自內心的、真誠的愛，沒想到要得到回報，更不是為了做給學生看，但他必須讓學生感覺到這種愛。只有讓學生多次體會到教師的愛，才能在師生之間建立起深厚的感情，才能拉近師生間的心理距離。

社會教育是一種活的教育，它的深刻性、豐富性、獨立性、形象性遠非學校教育可比。記得一位名人曾經說過：“德行的實現是由行為構成的，而不是文字。” 因此，全社會應該關心小學生的成長，營造良好教育氛圍，通過網絡、電視，廣播，雜志等多條途徑，多角度、多領域的教育孩子，多手段的去宣傳每個公民應具有的良好品德。

一個孩子良好品德的培養要靠學校、家庭、社會，這三者要緊密聯系，構筑“三位一體”的教育網絡，才能培養學生可持續發展能力，為其一生的發展奠基。

劉海艷，女，蒙族，1981年8月，內蒙古赤峰市，內蒙古包頭市昆都侖區鋼鐵大街第四小學，小學思品，教育碩士，中教一級，endprint