搭建飛翔的舞臺

周文慧

摘要：就學生人格培養與品質塑造而言，“起點在家庭，發展在學校，關鍵在班級，定型在社會，主導在教師，主體在學生”。德育只有家庭、學校、班級、社會四輪驅動，才能形成真正的教育合力，達到1+1>2的教育效果。

關鍵詞：“四位一體” 相互依托 學校德育

中圖分類號：G631

我校是一所流動人口子女學校。學生來自全國各地，家長忙于打工攢錢，這就導致了學生家庭教育及監管的缺失。此外，大量外來務工人口的涌入，也造成了社區教育環境的復雜性。在這種環境下，如何有效整合班級、學校、家庭、社區的資源，更加有效地進行班級、學校、社區、家庭有機結合，建立“四位一體”的德育網絡聯系機制，進而推動學校發展，已成為我校亟待解決的重要課題。

（一）加強學校德育，充分發揮學校德育的主導作用

1、加強管理，向主體化德育管理要質量

一是注重質量，強化過程管理。過程管理不僅追求規范性，更應該追求科學性，進而實現高質量。二是明確職責，實施層級管理。學校的德育工作是由決策層、管理層和執行層共同完成的，只有做到層級管理，才能使各項工作到位而不超位。三是貼近實際，深化常規管理。常規管理必須貼近學生實際，因需而育，因勢而變，突出“兩個有別”：第一是因年紀不同而有別，做到各有側重。第二是因年級的不同階段而有別，做到各有針對。

2、注重踐行，強化活動育人

活動是學生知行的紐帶，只有通過德育活動讓學生真正“心臨其境”去體驗，才能開啟他們的情感之門，達到“理達情通、言行一致”的要求。

——主題班隊會活動。充分利用好每周一課時的班隊會時間，以具體的、系列化德育內容為主題，以現實生活中的具體案例為依托，通過學生演講、頌歌、角色扮演、互動交流等的方式，將預設目標與生成性教育因素有機統一，培育學生良好品德。

——常規性教育活動。常規性教育活動即結合各種節日、紀念日、升旗儀式及學校的傳統性活動開展的教育活動，要常抓不懈，常搞常新，務求實效。

——社會實踐活動。實踐證明，有效的德育過程是教育與實踐相結合的過程。組織開展參觀訪問、社會調查，公益勞動，野外遠足等社會實踐活動，讓學生在各種實踐活動中，有所體驗、有所感悟、有所收獲。

3、立足課堂，凸顯課程的育人功效

課堂是學校教育的主渠道，作為突出德育認知的“德育課”，教師要落實三維目標，將情感、態度、價值觀有機融入教學活動之中，做到教學與教育相融合，實現“潤物無聲”的教育，增強育人實效性。

4、文化引領，發揮學校文化的育人功能

學校精神文化是校園文化的靈魂，主導著校園文化的方向，是學校文化建設的核心。因此，學校要以校風、班風、學風建設為核心，并使之成為師生的精神源，充分發揮其統帥作用，使其潛移默化地影響學生的精神世界，規范學生的行為，提升學生的精神品質。

（二）加強班級德育，充分發揮班級的主陣地作用

班級是學校對學生進行思想道德教育的最基層的單位，班主任要轉變角色，成為班級德育的組織者，利用學生、發展學生，還學生以主體地位，讓學生實現自我教育、自主發展。具體可通過以下四個方面實施：

1、發揚民主，自訂班級德育目標。 班級德育目標的建立，是班級德育實施的出發點和歸宿。班主任在學期初必須利用班會時間，組織學生討論形成本班級的學期德育目標，并針對每一個目標提出具體的行為要求，做到可操作性、可行性的統一。

2、相信學生，師生共創班級文化。 班級文化作為潛在的德育課程，具有無形的教育功能。班主任應高度重視，充分調動學生的主動性，力爭實現“四化”： 一是教室環境的布置要“美化”。二是人際關系的協調要“優化”。 三是學習風氣的營造要“強化”。四是班規班紀的執行要“教化”。

3、發動學生，自助開展班級活動

班主任作為班級活動的指導者，參與者和合作者，要善于發動學生，引導學生自主開展班級活動，達成“四性”： 一是活動組織的自主性。二是活動過程的踐行性。三是活動形式的多樣性。 四是活動評價的激勵性。

4、賦予學生責任，實施自主管理

班主任要賦予學生責任，給予每個學生管理班級的機會，實行班級事務“包干制”，使學生在集體中找到自己的位置，成為班級的管理者，參與者，被管理者、合作者，形成“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的自治格局。

（三）堅持家庭德育，發揮家庭教育的個性功能

家長是學生的第一任教師，家庭是學生的德育學校，家長的言傳身教時刻影響著學生的品德形成。所以，家庭應該是孩子健全身心的發源地，父母應當扮演好情感哺育者的角色。但學校作為教育的主導者，應以創建學習型家庭為載體，實施家庭主體性德育，實現家庭成員共同學習，相互學習，自我改變，自我完善，共同成長。

一是成立家長學校。有計劃，系統地指導家庭德育的內容和方法，轉變家長教育觀念，引導學生在具體的家庭生活中自育。

二是定期召開家長會。進行個別學生家訪，溝通情感，互通信息，提高學生德育的針對性。

三是成立家長委員會。讓家長參與學校教育，聽取家長對學校工作的建議，使家長成為學校教育的同盟軍。

四是倡導家長建立快樂家庭學習苑。創設家庭成員和睦，家庭氣氛寬松，親子共學互促的氛圍。

（四）加強社會德育，充分發揮社區的依托作用

首先要充分發揮社區人力德育資源的作用。如發揮“關心下一代工作委員會”的作用，經常邀請社會上的老同志來校進行革命傳統教育，邀請政法系統的同志來校進行法制講座，邀請地方黨政領導來校講改革開放，經濟建設的新形勢，使學生跟上時代的節拍，不斷提高學生的思想素質。

其次是開發和利用社區各種人文教育資源，如烈士墓、敬老院、氣象局、上林湖、生態農莊等，借 “地利”的平臺，搭“活動”的舞臺，以社會和志愿者服務活動為內容，作為學生受教育的“大課堂”，真正讓學生在實踐活動中，提高道德判斷能力，養成良好的道德行為習慣。

總之，“四位一體”的德育網絡聯系機制，在學校德育管理方面邁出了可喜的第一步。雖然在以后操作的某些環節上會有不足，但我堅信，只要我們全體教職工總結經驗，齊心協力，團結奮斗，堅持我們強有力的團隊精神，通過我們的真心付出和艱苦努力，白沙學校的整個德育工作將會取得更加輝煌的成就。

參考文獻：[英]約翰.懷特著：《再論教育目的》，教育科學出版社

胡守棻主編：《德育原理》，北京師范大學出版社

袁振國主編：《教育研究方法》，高等教育出版社endprint