新形勢下學(xué)校體育課程體系內(nèi)容研究

唐光耀

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）05-097-01

摘要 通過對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校體育課程及教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)分析，就現(xiàn)階段的學(xué)校體育課程教育目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步內(nèi)容細(xì)化，在分析的過程中發(fā)現(xiàn)，新形勢下學(xué)校體育課程體系內(nèi)容按照學(xué)校的教學(xué)思想，樹立“健康第一”“以生為本”的現(xiàn)代教育理念，最終以學(xué)生的身心健康為目的。

關(guān)鍵詞 新形勢 學(xué)校 體育課程體系 體系內(nèi)容

社會(huì)的變革和轉(zhuǎn)型都是隨著教育中的課程內(nèi)容改革進(jìn)行變化的最終落實(shí)形式，課程體系的內(nèi)容改進(jìn)展現(xiàn)了社會(huì)的變革和需求，想要將學(xué)校的體育課程體育內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化分析，就應(yīng)該從現(xiàn)階段的學(xué)校體育課程內(nèi)容問題入手，按照相關(guān)問題形式進(jìn)行改變，適應(yīng)素質(zhì)教育的整體需求，培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這種問題已經(jīng)變成新形勢下學(xué)校體育課程體系內(nèi)容剖析的熱點(diǎn)分支。

一、學(xué)校體育課程存在的問題與不足

在現(xiàn)階段課程的教學(xué)中，不能將深化體育課程改革的觀念以及方法進(jìn)行進(jìn)一步的落實(shí)與展現(xiàn)。針對(duì)學(xué)校體育課程存在的問題與不足來說，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析：

（一）學(xué)校體育課程內(nèi)容大而復(fù)雜

在傳統(tǒng)教育的觀念下，學(xué)校對(duì)于體育課程都不是十分重視，正因?yàn)檫@樣的因素，導(dǎo)致學(xué)校體育課程內(nèi)容大而且復(fù)雜，這種復(fù)雜的項(xiàng)目不能適應(yīng)于現(xiàn)階段的學(xué)校學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校上了很久的體育課程，還不知道該怎么鍛煉自己的身體，也對(duì)體育課程提不起興趣程度，更不用說針對(duì)體育課程有什么一技之長。

（二）學(xué)校體育課程教學(xué)手段的重心顛倒

在學(xué)校體育課程體系的模式構(gòu)建中，學(xué)校的各項(xiàng)體育都是以運(yùn)動(dòng)技能測評(píng)為標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中也都是以這種手段對(duì)自身的體育能力進(jìn)行評(píng)估，但這樣得教學(xué)模式與為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的目的相差甚遠(yuǎn)，最終成績的地位被無形的提升，目的的重心在不斷下降，學(xué)生在對(duì)體育課程學(xué)習(xí)階段常常處在一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，體育知識(shí)的積累也是為了應(yīng)付各種“期中、期末”的測試而鍛煉，完全違背了素質(zhì)教育的教學(xué)意義。

二、體育課程教學(xué)體系內(nèi)容的調(diào)整思想及理念

針對(duì)體育課程教學(xué)體系內(nèi)容的調(diào)整思想及理念來說，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析：

（一）樹立“以生為本”的理念

在學(xué)校體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)階段，首先應(yīng)該樹立“以生為本”的理念，正確的人事教學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，投入到積極、寬松、和諧的鍛煉氛圍中，形成師生相互互動(dòng)的教學(xué)模式，從而奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）樹立終身體育鍛煉的觀念

在學(xué)校體育課程體系構(gòu)建階段，還應(yīng)該樹立對(duì)學(xué)生終身體育鍛煉的觀念，這種觀念的培養(yǎng)將影響學(xué)生的一生。終身體育鍛煉的概念就是由素質(zhì)教育的內(nèi)容改革提出的，這種觀念的完善將保證學(xué)生能夠在這種學(xué)校的氛圍下進(jìn)行正確鍛煉的目標(biāo)規(guī)劃。

三、學(xué)校體育課程體系內(nèi)容分析

（一）運(yùn)動(dòng)教育

在學(xué)校的教育中，課程屬于知識(shí)的載體。體育課程將以身體練習(xí)為主要內(nèi)容，那么這種身體練習(xí)所形成的運(yùn)動(dòng)技術(shù)也是與知識(shí)的一種類型。將體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)上升為知識(shí)的范疇，這種知識(shí)的內(nèi)容可以解釋體育項(xiàng)目在學(xué)校體育課程中客觀存在的事實(shí)。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)一直都是學(xué)校體育的關(guān)鍵組成部分，學(xué)生想要養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣，其前提就是自身能夠掌握適宜的體育鍛煉方法和手段。運(yùn)動(dòng)技能是現(xiàn)代人一種必備的生活前提，這種運(yùn)動(dòng)前提將是人們掌握生活技能、生產(chǎn)勞動(dòng)技能的一種特殊訓(xùn)練形式。

（二）體育理論教育

當(dāng)前，很多學(xué)校都是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，但是，那些健身原理知識(shí)很難再運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行表現(xiàn)，而且，這也課程講授也缺乏系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容?？紤]到現(xiàn)階段健康教育學(xué)和體育課程內(nèi)容，這兩者的知識(shí)構(gòu)建可以合二為一，其知識(shí)內(nèi)容也具有十分明顯概念的兼容性。當(dāng)前，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃都將健康教育學(xué)列為公共必修的課程內(nèi)容，但在實(shí)際的教學(xué)階段，這門課程的講授效果比較差，這種教學(xué)的改變十分不利于學(xué)生今后的身心健康發(fā)展。

鑒于此，在對(duì)體育理論教學(xué)階段，可以將體育課程理論內(nèi)容也變成必修的課程，從實(shí)踐課程中專門分開一部分時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講解，這樣的改進(jìn)模式不僅僅可以使得體育課程理論教學(xué)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，還能夠?qū)τ趯W(xué)生的體育意識(shí)和終身體育能力培養(yǎng)有更為明顯的促進(jìn)。

（三）實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》

學(xué)校在實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的目的不能只是為了一個(gè)考試形式，不是為了數(shù)據(jù)進(jìn)行測試的一項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)施這種標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個(gè)手段，目的就是為了促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉、養(yǎng)成體育鍛煉形式的一種習(xí)慣、以此來提升自我的身體素質(zhì)。想要達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》就應(yīng)該將這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容規(guī)劃到體育課程的內(nèi)容中，并對(duì)體育課程進(jìn)行課程化的內(nèi)容管理。

四、結(jié)語

新形勢下的學(xué)校體育課程體系內(nèi)容應(yīng)該按照社會(huì)的發(fā)展趨勢進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，以這種改進(jìn)方式讓學(xué)生能夠在社會(huì)中有更為突出的體育能力展現(xiàn)。體育課程體系的內(nèi)容細(xì)化應(yīng)該由相關(guān)的體育教師在體育課程的實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步的完善，以此來保證這種體育內(nèi)容更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展形勢，也更方便讓學(xué)生養(yǎng)成終身健身的目的，從根本性的保障學(xué)生的身體健康。endprint