醫學高專院校人文素質教育情況調查報告

鞏建鵬

摘要：現代醫學模式的轉變給醫學注入了鮮明的人文特性。醫學生只有將醫學專業知識和人文學科知識有機結合，并內化為自身的素質，才能成為一名合格的醫務工作者。通過調查分析當前醫學高專院校人文素質教育的現狀，本文就如何加強人文素質教育，提高醫學生的人文素質的進行了調研，為課題的研究工作打下基礎。

關鍵詞：醫學高專院校；醫學生；人文素質

基金項目：本文系河南省教育科學“十二五”規劃2013年度立項一般課題《基于創新能力培養的醫學高專人文教育體系的構建與實踐》（課題編號：〔2013〕-JKGHD-0363）的研究成果。

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現代醫學模式的轉變使得醫學與人文的關系尤為密切。這種變化既給醫學學科注入了鮮明的人文特性，即醫學必然是科學性與人文性的完美統一，又對醫學生的知識結構和整體素質提出了新的要求，即醫學生必須從生物、心理、社會等多個視角考察人類的健康和疾病，認識醫學的功能。為此，醫學生在學習專業知識和技能的同時，還應該不斷汲取人文知識的養分，只有將兩者有機結合，并內化為自身的素質，才能成為一名合格的醫務工作者。為此，本文以醫學高專院校如何加強人文素質教育，提高醫學生的人文素質為研究的主要內容進行調研。

1.調研擬解決的問題

人文素質教育是醫學教育的重要組成部分，本次調研從教學理念、師資隊伍、課程設置、教學內容、教法學法和考核評價等方面，多層次、多角度的調查剖析，了解掌握醫學高專院校的人文素質教育現狀，分析總結人文素質教育對醫學生成長、成才的重大影響，同時也為探索構建科學合理的人文素質教育體系提供經驗借鑒和實踐依據。

2.問卷調查的基本情況

2.1.調查的意義 問卷調查的設定與研究有利于克服醫學“精于技術，荒于人文”的弊端；有利于促進醫學高專院校人文素質教育，使醫學高專院校人才培養的理論研究與社會崗位需求相適應，實現“全人”的培養目標。

2.2.調查的基本內容 調查問卷及座談、訪談的問題設計旨在直接或間接反應醫學高專院校學生的人文素質教育情況。包括：人文素質教育的內容涵蓋；專業教學與人文教育的關系；醫學高專院校學生綜合素質的構成；人文素質教育與醫學高專院校人才培養之間的關系。

2.3.調查范圍 問卷調查所選樣本為河南省3所醫學高專院校：漯河醫專、商丘醫專和南陽醫專。對其進行了人文素質教育和醫學生人文素質情況問卷調查，選擇的對象涉及臨床醫學、護理、口腔醫學、藥學、醫學影像技術、康復醫學技術、醫學檢驗技術等7個專業。

2.4.調查方法 分為問卷調查與采訪調查兩種。課題研究小組全體成員分成若干采訪小組，發放《醫學高專院校人文教育及學生人文素質情況調查問卷》，同時采用個別訪談及師生座談的方式。采用即發即寫的方式，問卷回收率較高，共發出問卷485份，收回426份，回收率達87.8%。

2.5.調查時間 2013年9月——2013年12月。

3.調查結果與分析

本次調查運用百分比統計法處理調查問卷得到的數據，并將研討的結果與問卷分析結合在一起，通過分析掌握目前醫學高專院校學生的人文素質教育的現狀，為研究工作的順利開展打下基礎。

3.1.醫學生對人文素質教育的認識情況

關于“人文修養對你的專業學習最大影響表現在哪些方面” ，4.7%的學生認為影響不大，23.9%的學生認為有助于對專業知識的理解，25.4%的學生認為有助于對科研設計的人性化和科技論文的寫作，46%的學生認為使眼界開闊，增加思維的深度和廣度。從結果看，人文社會科學與醫學科學是相輔相成的關系，，因此，在對醫學生的培養過程中，重視人文素質教育意義重大。關于“你認為人文素質教育的實行對你今后發展的影響是什么”，3.7%的學生選擇沒有什么好處可言，30%的學生選擇糾正不良習慣，93.60%的學生選擇在就業競爭中有優勢。這說明醫學生認識到加強人文素養教育對于自己今后的就業與發展是很有必要的。

3.2.教師職業素養對學生人文素質教育的調查

關于“教師職業素養對學生的影響”，4.68%的學生認為沒有影響，23.7的學生認為比較有影響，71.62的學生認為非常有影響。建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保障，素質教育的實施，教師發揮著重要作用，醫學院校的教師只有提升自身的職業素養，才能培養出高質量的合格的醫學人才，完成高等院校教育任務。作為教師要既博學，又深厚， 教學方式靈活生動，能夠與學生進行思想交流，并且懂得一定的醫學知識， 能夠為學生專業課的學習奠定良好的人文基礎。

3.3.學校人文素質教育狀況的調查

關于“學校人文素質教育課程的設置”，學生最感興趣的是文史哲類課程占36.79%，喜歡藝術和體育學生占31.5%，心理社會類課程的學生占23.8%，時事政治類則占7.91%。可見，綜合性、基礎性和技能性并重是科學合理的人文課程設置模式。

關于“人文素質教育的教法和學法”，有47%的學生選擇了多媒體教學，26%的學生選擇了同學間討論，17%的學生選擇了傳統的講授法。學生最喜歡以專題講座的方式，采用講解啟發、討論探究相結合的教學方法和多媒體的教學手段。由此看來，人文課程的教學應以傳統講授為基礎，結合討論式、實踐式教學，同時利用好多媒體，讓課堂教學變得更加生動有趣和有吸引力。

關于“人文素質課程的考核方式”，有53.7%的學生選擇開卷考試，26.31%的學生選擇小作業，58.6%的學生選擇論文考核，僅有7%的學生選擇了實踐考核。由此可見，學生普遍認為用期末考試來衡定語文成績太過武斷。更多的學生喜歡開卷考試，很少有學生愿意做人文課程的調研，他們更喜歡以寫作一篇論文與平時成績相結合的考核方式。

關于“學校人文素質教育的效果”，6.7%的學生認為沒有什么效果，7.4%的學生認為沒有開展的必要，23.1%的學生認為教學效果一般，62.8%的學生認為學校很重視且教學效果良好。此調查表明學校的人文素質教育存在問題，需要進一步探索教育的途徑，增強教育教學的效果，從而得到學生的認可。

通過對調查結果的分析研究，可以比較清楚地了解到人文素質教育對醫學生的思維方式、創新能力和道德修養的培養作用重大，為醫學高專院校進一步探索人文素質教育的有效途徑與方法奠定較為堅實的基礎。endprint