中小學生心理問題產生的原因及其對策

孫藝媛

【摘要】本文探討了中小學生心理問題產生的原因及其對策。

【關鍵詞】中小學生 ； 心理問題 ； 原因 ； 對策

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0068-01

“心理健康”是指一種持續且積極發展的心理狀態，在這種狀態下，主體能作出良好的適應，并且充分發揮其身心潛能，但目前卻有不少中小學生的心理狀態不僅沒有得到積極的發展而且還存在著不同程度的心理問題，據調查，約35%的學生存在有任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等心理問題。近年來，出現過很多中小學生由于心理病態而導致行為上的偏執的案例，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的健康成長，危害了家庭，也危害了社會。

造成學生心理問題的原因主要有以下幾個方面：

一、家庭教育對中小學生心理問題產生的影響

案例分析：

我班同學李某在校就讀小學三年級時，某日放學后，晚上九點半了李某奶奶通過電話告訴我，李某仍然沒有回家。經過學校老師與家長一起多方尋找任然未能找到李某。后李某的奶奶無奈報警。次日，通過公安機關四處尋訪，終于在離他家不遠的一個橋洞里發現正在熟睡的李某。李某被帶回學校后，對老師與家長產生了強烈的抵觸情緒。任由老師百般詢問，仍然一言不發。回家后李某家長不問孩子離家的緣由就打罵，拳腳相向這對對李某的心理產生了巨大的傷害。此時李某沖向茶幾拿起了茶幾上的小刀在自己的手腕上狠狠的劃下了一刀！此事件令老師震驚，令家長震驚。一個僅九歲的年輕的生命竟然想到以此極端的方式來對抗家長的暴力教育。后經過老師們與李某長時間的溝通，才知李某自幼跟爺爺奶奶一起生活。半個月前，他最愛的爺爺去世了，奶奶無暇照顧他。所以父母才接他到身邊撫養。由于長時間與父母的疏離，與父母缺少溝通再加上一直跟隨李某父母生活的并不是李某，而是他的親生哥哥，故李某覺得父母只愛哥哥不愛他，家中一樣，得不到家庭的溫暖與父母的關愛。所以寧愿荒郊野外睡一覺也不愿回家。

根據我國教育專家的出的結論：“父母是孩子的第一任老師”。往往從孩子身上折射出來就是父母的教育、影響所產生的影子；孩子的心理品質所表現出來的能讓人看到的一面就是家庭的窗口。家庭教育對孩子的心理產生了不可磨滅的影響！古人云“養不教，父之過”，如果父母缺乏耐心、固執已見、不懂得尊重他人、經常抑郁、煩悶、牢騷滿腹，悲觀、失望、喜怒無常不能保持良好的心境等等，那么家庭氣氛的種種弱點就會感染孩子通過孩子這面鏡子折射出來。

二、學校教育對中小學生心理問題產生的影響

案例分析：

馬某是某小學一名小學生，盡管學習起來有點吃力，但一至三年級，他一直快樂活潑。從四年級開始，馬某變了，他的父母發現，他回家后常躲在屋里哭泣，問他為什么，他卻始終不肯說出原因。某天下午的第三節數學課文、，因為學習成績下降，多次沒有交家庭作業，班主任讓馬某站到講臺前，摘掉眼鏡，當著全班同學的面，馬某被連打幾個耳光，打完后，馬某流著淚一直站到放學。從此以后馬某并沒有因此走出被老師體罰的陰影，班上同學開始疏遠他，精神處于恐慌之中，常常獨自發呆，害怕見人，夜間睡眠差，經常做惡夢，幻覺性地把“老師”看成“怪獸”。

從此案例中可以看出學校教育工作的弊端，一些教師忽視學生心理特點，沒有掌握好學生的心理特點和發展階段，在教育學生時采用不當的方法（體罰學生），損害學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。形成恐懼、自卑、厭學等異常心理，所以家庭教育不當是孩子出現心理問題的重要原因之一。

三、社會教育對學生心理的影響

近年來社會上的一些負面影響對學生沖擊甚大，同時，社會上一些不健康的生活方式、文化內容和社會現象對還處于世界觀、價值觀和人格形成的重要階段的青少年產生了嚴重的影響，造成了一些學生心理問扭曲。

知道了中小學生心理問題的原因，為了更好地避免這種現象的發生，提高中小學生的心理健康水平，現有以下幾個方面的對策：

1.學校加強對家庭教育的指導和幫助。

現在，相當一部分中小學生的父母沒有受過教育學、兒童心理學的教育。據《中國青年報》報道：“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更有效更科學地教育孩子。因此，學校要通過家長會、家校聯系網絡等方式，讓家長學習兒童心理學的有關知識，懂得青少年心理發展規律、懂得心理健康的重要性、了解青少年心理特點、懂得教育孩子的正確方法。家長應了解少年兒童處于一個特殊時期，他們情緒反復、行為多變；對孩子的教育做到因材施教，循序漸進。但方法的使用一定要符合少年兒童心理特點；切忌不能對孩子使用“棍棒式教育，有時不但沒有效果還會適得其反。

2.教師廣泛開展心理學知識的培訓。

培養一支能掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這對加強心理健康教育至關重要。學校應將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以正確對學生進行指導，在教育教學過程少出現失誤。端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關系，創設一個使學生心情愉快的學習生活環境。

3.開設真正意義上的心理健康教育課。

不少中小學已開設健康教育課程，但只限于書本的上的知識，真正的心理健康知識不僅僅只限于書本上的知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應該是包含了知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能達到學以致用的效果，讓孩子們去真正提高抗挫折能力和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問題，全面提高學生心理素質。

4.完善學校心理健康服務體系。

教育行政部門應考慮盡快培養和培訓專業的心理輔導教師，下放到各學校，通過在學校開設心理咨詢室、心理活動室、心理咨詢熱線電話、定期為師生舉辦心理健康專題講座等多種途徑展開心理健康服務。

5.學生自己的心理健康也需要自己來逐步完善。

學生可以通過積極參加集體活動和社會交往，并不斷完善自己的個性。在學習文化知識和基本技能的同時，可以有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如夏令營、體育比賽、文藝活動等。只有這樣，才能更好釋放內心的壓力，同時也可以培養多種多樣的興趣和愛好。學會放松，知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調節呼吸、體育活動、聽音樂等方法來調節。

中小學生的心理健康不僅不能脫離家庭，學校的教育與輔導和社會的熏陶。環境育人，還需要自身的逐步完善，只有做到家庭，學校，社會，自身的結合的心理教育才能培養和造就二十一世紀的健康的新素質人才，知識豐富的創新人才。

參考文獻

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