初中地理教學中學生創新能力培養初探

王凱華

摘要：中學生，是國家未來建設的主力軍。所以，培育學生的創新能力，是提高中國國民素質、發展中華民族創造力的重要方法之一。這就需要我們在初中地理教學中，不僅要加強地理理論知識的教授和實踐，更要重視學生立異能力的培養。

關鍵字：初中地理；創新能力；

中圖分類號：G633.55

一、帶領學生全員參與課堂教學

在地理教學過程中，由于初中學生的心智仍然處于逐漸成熟階段，加上學生之前并沒有接觸過這一學科，就會導致課堂上提出的有關問題不確定，或者是部分學生完全不能理解教師提出的思考問題，這就要求在教學過程中，教師必須把握好自己的主導地位。明確好教師的主導地位之后，教師要在教學活動中引導學生積極參與進來，要讓全體同學都嘗試性地回答問題、各抒己見。在這個集思廣益的過程中，學生的思維火花就會有不一樣的迸發，對學生創新思維的培養十分有利。

二、注重學生的個體差異

教學最需要突破的一個瓶頸就是：在保持個體差異性的前提下，對個體進行集體適應性改造。這就需要教師既要完成課程的講解和知識的傳授，還要讓個體的差異性得到保持，正是因為大家有不同的想法，能力促成一個多彩的世界。每一個人都有自己的獨特想法，大家對優秀的個體想法共同協商，能力完成新事物的改造，這正是創新思維的搖籃。涉及地理教學，教師既要讓學生明確自然真理，又要讓學生在普遍真理中提出有創造性的想法和理念。這既是對學生的考驗，更是對教師的考驗，這需要所有教師的共同努力。

三、運用多媒體技術創設教學情境

伴隨著現代化信息技術的迅猛發展，多媒體技術已經走入當前課堂，尤其對于地理這門科目來說，多媒體技術的應用是極其必要的。初中地理教師在課堂教學中，可以根據教學內容的需要來創設相應的教學情境。在講授“地形與地貌”這類知識的時候，如果單純依靠教師的語言或者肢體動作來講述地貌的成因，往往會出現學生難以理解的情況。如果教師能夠在課前搜集一些相關的資料，將其以圖片、動畫等形式制作成多媒體教學課件，那么地形與地貌的形成過程就能夠以一個動態的形式清晰地展現在學生面前，學生便可以一目了然?；诖?，教師再根據教材內容，做一些簡單的介紹，并強調重點難點內容，學生就能夠高效率地掌握這些內容，極大地彌補了傳統教學方式當中的不足之處。運用多媒體技術，學生能夠得到一個適當的空間來發揮自己的創新思維。多媒體技術本身固有的屬性恰好能夠為學生創新思維的發揮創造條件。

四、加強讀圖、繪圖訓練

地理學科以人類的生存環境為主要的研究對象，所跨越的時空是極其廣闊的，面對的地理現象是極其復雜的，學生很難獨自去體驗并且感知，在這種情況下，就要借助于地圖。教師不僅要在課堂中教會學生分析地圖并應用地圖，還要提高學生的識圖能力，為繪圖能力的培養奠定基礎。在課后練習當中，地理教師可以布置一些關于讀圖和繪圖的訓練，使學生能夠掌握最基本的地圖知識，并采用自己的設想去創繪地圖。在這一過程當中，學生能夠得到一個廣闊的空間，滿足學生發揮創造能力的需要。在學習《太陽和太陽系》這一章節的時候，教師在講授知識之后，可以要求學生繪制出關于太陽外部結構和太陽活動的示意圖，并在示意圖上做好相應的標注。在教材當中并沒有現成的圖形，因此，學生要通過研讀課文和相關的地圖，并在此基礎上加以有效的思考和想象能力夠描繪出來。事實證明，這樣學生描繪出來的圖形顯現出不同的特點，有一定的創新性。

五、指導學習方法，為學生自主創新學習奠定基礎

自主創新學習不同于自學，自學是沒有老師輔導，獨立學習的形式，而自主創新學習有賴于教、學雙邊的良性互動，需要老師當令的指點、引導和鼓舞，只要充分發揮老師的主導效果，體現學生的主體位置，才可促進學生自主創新的學習能力逐步得以進步。

1.引導學生學會學法總結，要長于對習題進行概括剖析，總結解題規則，仔細揣摩答題思路，從而得出解某一類題的思想辦法和解題辦法，讓學生思想方法得以逾越。

2.引導學生學會結合常識，樹立地理認知結構，這對學生往后持續學習地理常識、進一步解決地理問題有著非?；钴S的效果，一起常識構建進程也是學生地理思想能力培育的進程。

六、展開實踐活動，培育學生的創新能力

培育學生的創新能力，展開地理實習活動也起著非常重要的效果。因為實習活動通常都具有科學性、實習性、靈活性等特點，不光為學生提供了能夠展開創造力的學習環境，并且通過學生的親身實習，加深了學生對地理常識的了解和記憶。所以，培育學生的創新能力，不只是在地理理論常識的學習中取得，展開實習活動也很重要。

七、通過培養學習地理的間接興趣來培養學生的創新思維

地理教師除了自身的魅力和能力之外，還要通過一些手段直接或者間接的讓學生喜歡上地理課程。學習的間接興趣，是指學生對學習掌握地理學科知識的必要性與重要性有充分的認識。明確了學習目的性，意識到學習任務的重大，對學習的結果發生興趣。如在講述印度時，有位教師這樣導入：同學們愛看《西游記》嗎？你最喜歡里面哪個人物呀？為什么？然后接著問：“他們千辛萬苦干什么呀？”（取經）到哪里去取經呢？（西天）那里風景美嗎？而有沒有同學知道《西游記》里的“西天”是現在的哪個國家呢？緊接著教師把反映印度熱帶風光的幻燈片放到幕布上，再問你愿意到那兒游玩嗎？今天，我們就一塊來學習這里地形特點、風俗人情（板書課題）。這樣就設置情境，間接激發學生的學習興趣，從學生主動思維中逐步導入到課堂，間接激發學生對地理的興趣。

結束語

創新是永久不變的主題，正是創新才使人類社會得以不斷地發展進步。隨著地理知識的不斷變化和地理學科的不斷完善，教師需要在進行地理教學的同時，重視培養學生探究和創造的能力。在傳統意義上的地理教學模式中，教師與學生之間的關系是比較緊張的，也不是平等的，這不利于學生創新思維能力的培養。因此，教師與學生之間需要建立和諧的師生關系，讓學生充分地表達自己的意志、情感與思維。教師一定要引導學生不斷地探索和研究，創造性地學習與應用地理知識，調動學生學習的靈活性和主動性，以更加有效地培養學生的創新性思維能力。

參考文獻

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