如何培養小學生的語文學習習慣

丁雪晴

【摘 要】小學階段是養成良好學習習慣的關鍵時期，特別是語文學習習慣值得教師重點關注。文章針對小學階段語文學習習慣包含的5個方面展開論述，并提出了有效的培養策略。

【關鍵詞】小學；語文；學習習慣；培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0103-02

莎士比亞曾經說過，習慣若不是最好的仆人，它便是最壞的主人。當壞習慣主宰了你的生活，它不就是你“最壞的主人”嗎？但是，如果從小就養成了一個好習慣，那么這個習慣也就成了你最好的仆人，讓你在以后的學習、生活中事半功倍，受益無窮。

根據2016年修訂的《語文新課程標準》的要求，小學階段的孩子應該養成良好的書寫習慣、課外閱讀的習慣、主動向人請教和商討的習慣、細心觀察周圍事物的習慣、自主學習的習慣、積累優美詞語的習慣、勤用工具書的習慣等。

語文是一門基礎學科，也是學好其他學科的前提。良好的學習習慣不僅有助于提高學生的語文學習成績，還會帶動其他學科學習的進步，更重要的是它可以伴隨孩子的一生，塑造人格，使其終身受益。筆者結合小學語文教學實踐，對培養小學生的語文學習習慣展開探討。

一、小學階段應著力培養學生的哪些語文學習習慣

1. 正確書寫的習慣

寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且體現了書寫者的文化素養。練好漢字，不僅能培養學生良好的道德品質、提高學生的文化素質，還能培養學生的審美情操、增強學生的自信心。同時，書法藝術也是我國的文化瑰寶，培養學生良好的書寫習慣，也是對傳統文化的繼承。小學生正處在識字、學字的關鍵時期，這段時期著重培養良好的書寫習慣，會讓他們終身受益。

2. 課外閱讀的習慣

對于小學生而言，課堂閱讀的時間有限，素材也有限。為了達到理想的教學效果，往往需要補充閱讀材料。例如，教學《遲到》這篇課文時，筆者在課后布置學生補充閱讀作者林海英的另一篇文章《爸爸的花兒落了》，絕大部分學生聯系這兩篇同樣寫父親的文章，都能進一步地體會父親深深的愛。可見，在語文學習中，課外閱讀是十分重要的。學生針對課本知識或自己感興趣的內容進行擴展閱讀，可以增加好詞、佳句的積累，體驗多樣的人文情懷，培養良好的語感，陶冶高尚的情操。

3. 預習的習慣

“凡事預則立，不預則廢。”語文學習同樣如此。小學生的識字能力、朗讀能力、理解能力有限，如何利用課堂教學的40分鐘取得良好的教學效果，實現高效課堂呢？讓學生有效地進行課前預習是必不可少的。通過課前預習，學生能認識生字詞，讀通課文，了解文章大意。掃清了這些基本障礙，新課的教學往往會事半功倍。反之，如果學生不進行課前預習，新課往往很難推進，40分鐘的課堂時間可能無法完成教學目標。因為在學生沒有進行課前預習的情況下，就需要占用課堂時間帶領學生去認識生字詞、初讀課文等原本在課前就能獨立完成的事情，從而影響教學效率。

4. 勤查工具書的習慣

小學生在平時的閱讀和學習過程中，經常會遇到不認識的漢字或難以理解的詞語，很多學生可能直接跳過，或者直接詢問家長、同桌，養成依賴的心理。在這種情況下，有經驗的語文教師一般會“躲”，讓學生自己動手查閱相關的工具書，然后讓學生講解相關漢字或詞語的意思。例如，《新華字典》《現代漢語詞典》等都是非常優秀、學生必備的工具書，一定要引導學生正確使用。此外，筆者經常通過查閱工具書比賽等形式，提高學生熟練使用工具書的能力，積極引導學生遇到問題時主動翻閱工具書，對于查詢的知識也能記憶得更加深刻和牢固。

5. 細心觀察的習慣

語文學習的目的是達到讀、寫、說的實際運用，這說明語文的學習是不能脫離生活實際的。語言的美來源于生活，要想學好語文，學生必須養成細心觀察的習慣。在實際的教學中，筆者發現很多學生寫作文、寫日記無話可寫，還容易出現“假故事”“假心情”“假體會”，這樣的作文很難打動讀者。究其原因，在于學生沒有細心觀察生活。只有用心觀察、細心體會，寫作文時才能情真意切，引起讀者共鳴。

二、培養小學生良好語文學習習慣的策略

1. 細化要求，持之以恒

著名教育家曼恩說過，習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新鎖，要不了多久，它就會變得牢不可破。可見，習慣的培養不是一日之功，任何習慣的培養都需要長期堅持。尤其是小學生，他們進取心強，但自制力弱，所以培養小學生良好的行為習慣是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能一蹴而就，必須從一點一滴抓起，不斷強化，持之以恒地進行滲透。對于教師而言，培養學生習慣，應該細化學習要求，有意識地通過日常生活中的點點滴滴來培養。

比如，在培養學生預習習慣的過程中，學習每篇新課時，都要求學生在家進行課前預習，并將預習要求細化到課文必須讀幾遍，生詞必須有注釋，生字必須掌握結構、弄清筆順，等等。經過一學期的培養，學生會形成自主意識，學習新課之前不用布置，大多數學生也會自覺按照以往筆者提出的要求進行預習。

又如，在進行作文教學時，筆者常常要求學生寫完作文之后拿起來讀一讀，自己進行初步修改，從而達到提高寫作水平的目的。但這種寫作習慣容易被學生忽視，能堅持下去的學生寥寥無幾。為了解決這個問題，筆者要求學生在課堂上完成，每單元用一節課的時間讓孩子大聲朗讀自己的作文，并修改不當之處。經過長期訓練，有意識地培養，學生就會形成良好的習慣，習作完成之后不用教師帶領并占用課堂時間，孩子們都會立即朗讀、修改自己的作文。通過這樣的訓練，學生的作文水平日漸提高。

2. 家校合作，敦促進步

學校教育是以家庭教育作為前提的，學校教育固然重要，但家庭教育也不可忽視。對于教師有意識地培養學生良好的學習、生活習慣而提出的要求，僅僅憑學生自己很難完成，這時就需要家長密切配合學校，構建良好的家校合作橋梁。為了解本班學生在家的學習、生活情況，筆者從課后閱讀習慣、書寫習慣、作息習慣、衛生習慣等方面對本班64名孩子進行問卷調查，結果顯示：放學后不用家長催促能回家主動、積極完成作業的學生占45%，每天堅持閱讀課外書籍的學生占8%，能主動預習新課的學生占19%，每天有寫日記習慣的學生占5%，能不用家長提醒就按時睡覺、按時起床的學生占26%。

筆者結合學生的調查問卷結果、學習成績、在校表現來看，能夠自覺、主動學習且有良好習慣的學生往往成績與在校表現較好，本班的大多數孩子還有較高的進步空間，因而學生的進步和成長離不開家長的關心與督促。為了學生的進步與發展，學校可以開展多種家校合作的途徑，從不同角度來影響學生，形成教育合力。例如，定期舉行家長會、開放日等活動，建立班級聯絡群，評選家委會成員，等等。通過多種途徑實現兩種教育時空上的緊密銜接，保證兩種教育在教育方向上的高度一致，這樣就有利于實現兩種教育的互補。

總之，在小學階段，培養學生良好的語文學習習慣至關重要。它不僅可以幫助學生更好地學習語文、提高學習效率、增強獨立學習的能力，還能帶動學生在其他學科的發展，為其將來的學習與成長奠定堅實的基礎。

（編輯：易繼斌）endprint