論文化導(dǎo)入與大學(xué)英語教學(xué)

李丁

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)的其中一個非常重要的目的就是為了能夠讓學(xué)生的實際跨文化交際能力能夠有所提升，然而現(xiàn)階段很多的學(xué)生英語交際能力相對比較差，英語文化素質(zhì)也有些偏低，因此需要大學(xué)英語教師意識到大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性，在實際的英語教學(xué)中和文化導(dǎo)入進(jìn)行有效的連接。本文主要講述了大學(xué)英語中文化導(dǎo)入的必要性，并且就如何更好的在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入文化提出了一些方法。

【關(guān)鍵詞】文化導(dǎo)入 大學(xué)英語教學(xué) 研究

大學(xué)英語不僅僅是一門對語言知識進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，同時也是對文化素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的一門學(xué)科，在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時有效的進(jìn)行文化導(dǎo)入對提升大學(xué)生英語文化整體素質(zhì)以及英語應(yīng)用技能有著非常重要的意義，因此需要學(xué)校意識到大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性，通過在英語教學(xué)中對文化進(jìn)行有效的導(dǎo)入來提升英語教學(xué)的整體水平。

一、文化導(dǎo)入在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性

1.語言是文化中非常重要的一部分。文化適應(yīng)能力以及文化知識是叫交際能力中非常重要的一個組成部分，語言又是文化中非常重要的一部分，如果僅僅只是學(xué)習(xí)語言符號，而并不對其底蘊文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生盡管會說流利的英語，但是會經(jīng)常犯下文化語境錯誤。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有大概93%的外教會認(rèn)為中國學(xué)生和他們存在有比較大的文化差異，大概53%的外教認(rèn)為中國學(xué)生犯“文化錯誤”會比犯下語法錯誤更讓人不能接受。

2.大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和文化緊密相連。大學(xué)英語教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容是跨文化交際，學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用技能以及英語語言知識，教學(xué)目的就是為了可以提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)以及自主的學(xué)習(xí)能力，這所有的內(nèi)容都和文化有著非常緊密的聯(lián)系，因此在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時不僅僅需要給予語言知識學(xué)習(xí)一定的重視，還需要考慮到對學(xué)生進(jìn)行國際文化知識教育以及文化素質(zhì)培養(yǎng)。

3.提升交際能力是獲得文化知識的必要手段以及前提。之所以對大學(xué)生進(jìn)行外語教育，就是為了讓學(xué)生獲得對外文化學(xué)習(xí)的能力，所以在展開大學(xué)英語教學(xué)時，不僅需要導(dǎo)入和語言內(nèi)容相關(guān)的一些文化項目，還需要導(dǎo)入一些外語社團的文化內(nèi)容，這些文化內(nèi)容一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，另一方面還可以充實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法

1.講解法。在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時，需要教師結(jié)合正在學(xué)的英語教材內(nèi)容對于其相關(guān)的文化知識展開講解，特別是針對教材中非常容易導(dǎo)致學(xué)生誤解的詞語，教師需要在課堂上展開專門的講解，這樣可以幫助學(xué)生了解得體并且完整的交際文化，教師需要做到語言知識講解到哪塊內(nèi)容，相關(guān)文化知識的詮釋也要跟到哪塊內(nèi)容，經(jīng)過實踐可以發(fā)現(xiàn)，講解法可以有效的節(jié)省一定的時間，提高課堂的效率，并且在吸引學(xué)生注意力方面也發(fā)揮著一些作用。

2.比較法。比較法可以說是跨文化語言交際教學(xué)中必不可少的一個手段，人們經(jīng)常說只有有比較才會有鑒別，因此只有通過合理的比較才會讓學(xué)生清楚的了解目的語言結(jié)構(gòu)和母語以及文化之間的具體異同，并且了解異族文化具備的一些特殊性。例如，在進(jìn)行圣誕節(jié)，Christmas這節(jié)英語課文的學(xué)習(xí)時，教師不僅需要讓學(xué)生明白有關(guān)圣誕節(jié)的一些文化傳統(tǒng)，同時還需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)火雞，turkey，圣誕老人，Santa Claus等詞匯來了解其中的文化內(nèi)涵。

3.錯誤分析法。教師需要對學(xué)生展開英語交際能力以及英語文化背景相關(guān)知識的測試，從測試中找到學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)的文化錯誤，從而對學(xué)生展開具有針對性的文化知識導(dǎo)入。教師也可以在實際的英語教學(xué)中，對學(xué)生在課堂上，課堂下用英語以及說英語中容易出現(xiàn)的英語文化錯誤展開密切的觀察，從而在課堂上可以有的放矢的進(jìn)行英語文化的導(dǎo)入，讓學(xué)生可以對英語文化有一個正確的理解?？梢耘e例說明，有些時候?qū)W生會經(jīng)常說道，Good morning teacher Li，這種說法很明顯存在有不妥，這時候需要教師對學(xué)生出現(xiàn)這種錯誤的原因進(jìn)行分析，并且明確指出teacher僅僅只是一種職業(yè)，一般情況不做稱呼，當(dāng)然少數(shù)詞匯除外，像captain，doctor這些詞便可以直接用來對人進(jìn)行稱呼。

4.詞匯代入法。一個英語詞匯在不同語言環(huán)境中不會有特別大的差異，但是如果站在文化角度上來講，同一個詞匯在不同文化環(huán)境中可能會有著巨大的差別，這時候如果教師在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時沒有多加注意，就會導(dǎo)致學(xué)生犯下交際文化的錯誤?？梢耘e例說明，狗在用英語單詞dog表示，在中國，有關(guān)狗的詞匯大多是貶義的，像走狗，狗腿子等詞匯，然而在國外，dog是一個帶有幸運的美好的褒義的詞匯，英語中會多用You are a lucky dog來造句，表示這個人很幸運，因此在具體的英語教學(xué)是教師一定需要給予詞匯文化導(dǎo)入一定的重視，避免學(xué)生犯下書面交際以及口頭失誤。

5.討論法。中西方存在有不同的社會準(zhǔn)則，宗教信仰，政治信念以及價值觀念，因此在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師可以借助多種資料讓學(xué)生對國外一些文化有寫了解，然后讓他們針對具體事件進(jìn)行探討，在探討中對不同國家的文化特征進(jìn)行歸納以及總結(jié)。除了教材上面的內(nèi)容之外，教師還需要鼓勵學(xué)生從課外書籍，VCD，錄像，電影，電視中獲取一些文化信息，同時還可以經(jīng)常性展開文化專題講座，圖片展等活動，讓學(xué)生課外生活變得充實的同時增加對國外一些文化的認(rèn)識。

三、結(jié)語

綜上所述，文化導(dǎo)入和大學(xué)英語教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，在展開大學(xué)英語教學(xué)時有效的導(dǎo)入文化對提升學(xué)生的英語整體素質(zhì)以及文化素養(yǎng)有著非常重要的意義，因此需要每一個大學(xué)英語教師都意識到文化導(dǎo)入的重要性，采用合理的方法對文化展開有效的導(dǎo)入，有效提高大學(xué)英語課堂效率，將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的跨文化交際人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英昕，李敏.從美國通俗文化導(dǎo)入談大學(xué)英語教學(xué)文化拓展[J].現(xiàn)代交際，2016，（10）：227-228.endprint