反思型教學對學校體育教學創新的啟示

林平章

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）05-064-02

摘要 在人類社會跨入新紀元之后，我國教育的改革為體育教學論的發展提供了機遇和挑戰，體育教學自身的理論與方法既需要歸納、整理，也要求升華、提高。對我國體育教學理論進行系統的分析與研究，既是體育教學理論得以完善的需求，也是體育教學實踐取得更大進展的期待。

關鍵詞 體育教學 反思 創新

學生是未來祖國現代化建設的人才。學生正處在身體的發育階段，樹立健康第一的思想、培養良好的體育鍛煉習慣、掌握科學的體育鍛煉方法，對提高學生個人身體素質，提高全民素質有著重要意義。因此尋求一套科學有效的教學方法是當務之急。從不同角度去研究體育教學是必不可少的。體育教學過程中有遵循以下幾個特點：一是力求把理論高度與實踐深度結合起來，根據體育教師專業發展的新趨勢、新動向，以及當前國內外課程與教學改革的趨勢要求。將體育教學的理論和方法與提高教學的有效性措施密切結合，拓展教師專業的研究領域，豐富本學科的知識體系；二是突破傳統體育教師培訓的思路，從教師教學觀念、教學設計策略等方面，了解各學科的最新科研成果，并積極學習，既立足于當前的體育教學，也看長遠發展，努力把握教育發展的時代脈搏，使體育學科教師的教學觀念得到改進、提高轉變觀念的速度、加快轉變觀念實踐，這樣他們就促進了體育教學的發展，教學戰略和教學設計能力；三是力求一個“新”字，運用最新的教育教學理論武裝體育，武裝體育運動，武裝運動技能的學習，武裝人們的感覺和運動神經。也就是說，通過觀察了解體育，進一步說跳出體育理解體育，更進一步說：跳出體育辦體育，使體育教育，運動訓練，研究能更深入的發展。新課程的實施是我國基礎教育戰線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學教師迅速走進新課程、理解新課程。做為新時期的小學體育教師如何去發揚傳統教學的優勢，盡快地適應課程改革的需要。

反思型教學（Reflective-teaching）是近些年西方一些發達國家興起的新的教學實踐。它是20世紀初反思型教學、反思意識的文化開始，讓教育工作者以極大的反思意識對體育教學進行了啟示，激發了教師對教學過程的思考，極大地增強了教師對教學的反思意識。隨著心理學和倫理學以及教育理論等的進步，人們認識到，加強職業道德和責任的反思型教學教師的基礎意識，教師在“合理性”的追求教學是教學的主體反思自己的行為動力。在體育教學中教師如果能夠不斷地進行教學反思，那么從一定程度上來說，教師越反思，教師的教學技能就會得到越大的提高，也就都是優秀的教師，教師的職業特征要求現代教師成為學者型教師，為教師反思教學認為是自我發展的一種手段，并獲得更多的自主權。

本人結合反思型教學跟自己的教學實踐談談自己的幾點看法。

一、體育教學要做到“健康第一”

隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著醫療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，加人體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。

二、以要以學生發展為中心。關注每一位學生的健康成長

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

三、換位思考，建立新型的師生關系

建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。傳統教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權威者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變為是師生共同開發課程標準的過程。例如，在上立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范—學生模仿練習—糾正錯誤動作，這一傳統的“格式化”的教學方式，采用了讓學生在師生共同創設的虛擬的動物王國運動會中，學習模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐一思考—創造一發現—學習等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用，如此合作教學較以往事半功倍。

四、教學方法的靈活改變

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚訝的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。因此深刻地認識到體育教學是一種積極的、主動的師生共同活動的過程，體育教學的過程也蘊涵著創新教育的過程，改變教師的教育理念、教學觀、質量觀，教師必須注重綜合素質的發展，倡導教師反思課堂情境中各種技能、技術的有效性；反思教師的職業道德和倫理道德以及直接或間接與教學實踐有關的規范性；在教學實踐中反思，反思教學實踐，教學實踐和反思相結合。提高教師的自我效能感和教學效能感，使教師真正從“運動技術型”向“技術理論型、學者型”轉變。endprint