反思型教學(xué)對學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新的啟示

林平章

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）05-064-02

摘要 在人類社會跨入新紀(jì)元之后，我國教育的改革為體育教學(xué)論的發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，體育教學(xué)自身的理論與方法既需要?dú)w納、整理，也要求升華、提高。對我國體育教學(xué)理論進(jìn)行系統(tǒng)的分析與研究，既是體育教學(xué)理論得以完善的需求，也是體育教學(xué)實(shí)踐取得更大進(jìn)展的期待。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 反思 創(chuàng)新

學(xué)生是未來祖國現(xiàn)代化建設(shè)的人才。學(xué)生正處在身體的發(fā)育階段，樹立健康第一的思想、培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣、掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，對提高學(xué)生個人身體素質(zhì)，提高全民素質(zhì)有著重要意義。因此尋求一套科學(xué)有效的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。從不同角度去研究體育教學(xué)是必不可少的。體育教學(xué)過程中有遵循以下幾個特點(diǎn)：一是力求把理論高度與實(shí)踐深度結(jié)合起來，根據(jù)體育教師專業(yè)發(fā)展的新趨勢、新動向，以及當(dāng)前國內(nèi)外課程與教學(xué)改革的趨勢要求。將體育教學(xué)的理論和方法與提高教學(xué)的有效性措施密切結(jié)合，拓展教師專業(yè)的研究領(lǐng)域，豐富本學(xué)科的知識體系；二是突破傳統(tǒng)體育教師培訓(xùn)的思路，從教師教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計策略等方面，了解各學(xué)科的最新科研成果，并積極學(xué)習(xí)，既立足于當(dāng)前的體育教學(xué)，也看長遠(yuǎn)發(fā)展，努力把握教育發(fā)展的時代脈搏，使體育學(xué)科教師的教學(xué)觀念得到改進(jìn)、提高轉(zhuǎn)變觀念的速度、加快轉(zhuǎn)變觀念實(shí)踐，這樣他們就促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)戰(zhàn)略和教學(xué)設(shè)計能力；三是力求一個“新”字，運(yùn)用最新的教育教學(xué)理論武裝體育，武裝體育運(yùn)動，武裝運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，武裝人們的感覺和運(yùn)動神經(jīng)。也就是說，通過觀察了解體育，進(jìn)一步說跳出體育理解體育，更進(jìn)一步說：跳出體育辦體育，使體育教育，運(yùn)動訓(xùn)練，研究能更深入的發(fā)展。新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時期的小學(xué)體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應(yīng)課程改革的需要。

反思型教學(xué)（Reflective-teaching）是近些年西方一些發(fā)達(dá)國家興起的新的教學(xué)實(shí)踐。它是20世紀(jì)初反思型教學(xué)、反思意識的文化開始，讓教育工作者以極大的反思意識對體育教學(xué)進(jìn)行了啟示，激發(fā)了教師對教學(xué)過程的思考，極大地增強(qiáng)了教師對教學(xué)的反思意識。隨著心理學(xué)和倫理學(xué)以及教育理論等的進(jìn)步，人們認(rèn)識到，加強(qiáng)職業(yè)道德和責(zé)任的反思型教學(xué)教師的基礎(chǔ)意識，教師在“合理性”的追求教學(xué)是教學(xué)的主體反思自己的行為動力。在體育教學(xué)中教師如果能夠不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，那么從一定程度上來說，教師越反思，教師的教學(xué)技能就會得到越大的提高，也就都是優(yōu)秀的教師，教師的職業(yè)特征要求現(xiàn)代教師成為學(xué)者型教師，為教師反思教學(xué)認(rèn)為是自我發(fā)展的一種手段，并獲得更多的自主權(quán)。

本人結(jié)合反思型教學(xué)跟自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、體育教學(xué)要做到“健康第一”

隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加人體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

二、以要以學(xué)生發(fā)展為中心。關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機(jī)會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

三、換位思考，建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權(quán)威者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。例如，在上立定跳遠(yuǎn)課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范—學(xué)生模仿練習(xí)—糾正錯誤動作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動物王國運(yùn)動會中，學(xué)習(xí)模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過實(shí)踐一思考—創(chuàng)造一發(fā)現(xiàn)—學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動作技能。整個學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)較以往事半功倍。

四、教學(xué)方法的靈活改變

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會不失時機(jī)地給予表揚(yáng)，有時作出驚訝的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。因此深刻地認(rèn)識到體育教學(xué)是一種積極的、主動的師生共同活動的過程，體育教學(xué)的過程也蘊(yùn)涵著創(chuàng)新教育的過程，改變教師的教育理念、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，教師必須注重綜合素質(zhì)的發(fā)展，倡導(dǎo)教師反思課堂情境中各種技能、技術(shù)的有效性；反思教師的職業(yè)道德和倫理道德以及直接或間接與教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的規(guī)范性；在教學(xué)實(shí)踐中反思，反思教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐和反思相結(jié)合。提高教師的自我效能感和教學(xué)效能感，使教師真正從“運(yùn)動技術(shù)型”向“技術(shù)理論型、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。endprint