探析小學科學學科的教育現狀與對策

黃亞東

摘要：隨著基礎教育課程改革在全國范圍內的開展，新的科學課程標準在江蘇地區也開始實施。目前，學校如何實施科學課程和在教學中存在著哪些問題等問題都是需要迫切了解的。筆者從目前小學科學教育的現狀入手， 通過分析問題，提出自己的對策觀點，供廣大教育工作參考。

關鍵詞：小學科學 教育現狀 問題對策

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在新的教育背景下， 科學教育的任務不僅局限在培養未來的科學家， 更要求我們提高學生的科學文化素質， 促進學生對科學的理解，養成科學精神。這是每個教育工作者的基本職責。在小學階段，學生對周圍事物有著強烈的好奇心和探索欲望。在這個時期，對于他們而言，培養其科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神是非常重要的。因此，小學階段的科學教育對學生成長是非常重要。小學科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，能有效提高小學生對科學興趣、科學精神、科學態度、科學概念、科學方法等素養的形成有著重要的作用。而筆者在近幾年參與吳江區鱸鄉實驗小學小學科學教學管理、教學研究的過程中發現，當地區小學科學教學現狀不容可觀， 這是由當前新課程改革不相稱等因素所引起。

一、小學科學教育教學的現狀

（一）存在對小學科學認識誤差

或許受到了應試教育的影響， 一部分學校只追求升學率，在升學考試中，語、數、外三大學科占有分值比大于其他學科， 甚至有些學校判斷優秀學生的條件就是看他們的語、數、外的考試成績，對于科學價值不太明確的科學課，往往置之不理。有了上述的認識，學校在科學課教師配備上不加重視，例如配備能力較弱的教師或年紀較大的教師。在相當大部分的學校，很多班主任教師都由語、數、外等“主科”教師擔任，很少由科學課教師擔任，因而使科學教師的地位“低人一等”。同時，學校在擴充教師隊伍時，更注重的是語文、數學、外語等科目的教師聘用，對小學科學教師的定向招聘幾乎沒有，小學科學教師隊伍的新鮮血液得不到及時補充。上述現象在一定程度上影響了廣大科學教師的積極性，導致其產生失落感，從而出現很多教師不愿意擔任科學課教學。國家對計劃課程的設置對學生的身心健康與終身發展有著至關重要的作用。它沒有主、副之分， 只有不同的課程其功能和作用不同的區別。如果我們單純把科學課看成副科，不僅影響了國家課程計劃的全面落實，還違背了教育規律，甚至嚴重影響了學生科學素養的形成與提高。

在國外很多國家， 都把科學課納入核心課程，并且規定所有5—16 歲孩子都必須接受法定的科學教育。因為他們認為對小學生實施科學教育基礎課程，也是必要課程，不可忽視。因此，我國在新課改把“自然”課改成“科學”課，足以說明國家對在小學階段實施科學教育的重視程度。

（二）小學科學教師隊伍不穩定或結構不合理

小學科學教學的內容具有很強的綜合性，因此執教教師有更高的要求。所以，一部分學校的小學科學教師隊伍卻無法滿足這一基本條件，出現了小學科學教師隊伍老齡化，并身兼多職的問題。在實際教學中，教育觀念及教學方法比較陳舊， 無法達到新時期下對小學科學的教學目標。同時，還出現了教師隊伍的專業結構不合理的問題。那些一直堅守在科學課教學的科學教師數量相當少， 這樣的教師結構難以保證小學科學教學質量。

（三）小學科學實驗教學缺乏教學材料或缺乏對教材整體把握

作為課程資源的教材， 它僅僅給我們提供教學活動所需要的材料和教學活動設計方案，如果離開教師的創造性教學活動，那么教材自身的作用就變得很小。小學科學教材所提供的還不是真正意義上的材料， 真正的材料是自然界中的材料實體。新課程標準指出：教師對待教材的態度是“用教材教”，而不是“教教材”。教師可以根據當地的實際情況，合理的使用教材。所以，作為教師，我們不能完全依靠教材，為教材所累。

科學課具有很強的實踐性， 實驗是小學科學教學中的主要內容。小學科學課程標準明確指出：“每一所學校必須開設科學專業教師，并配備相應的儀器設備，鄉鎮中心以上小學要按照國家儀器配備目錄一類標準配備，村級小學也要達到二類標準。”雖然現在很多地方政府及教育部門對小學科學實驗教學的投入明顯加大， 按照國家規定不同類別的學校配備了不同標準的實驗室和儀器保管室。但是，也受到各種因素的影響，實驗教學的開出率還是不高，在黑板上畫實驗設計、口述實驗現象、憑空推想的實驗結果比比皆是。導致這樣的情況，主要是因為：雖然配備了實驗儀器設備，但是常規儀器比較多，沒有可匹配的教材或可用的材料較少。

二、改變小學科學教育現狀的對策

（一）提高認識

學校領導首先要充分認識到小學科學教育是強國的根本，高度重視科學教育。其次，要發掘科學教學人才， 讓對科學有濃厚興趣的教師充當專職科學教師， 并且嚴格要求教師按照課程表上課， 采取強制性措施來保證科學課程的順利開展， 這樣才能保證科學課不會被挪用。最后，消除“主、副之分”及關于“主科”教師擔任班主任這類無稽之舉。

（二）加大教育投入

雖然上述，并沒有說到教育經費的投入問題， 但是這個一直是困擾著大部分小學學校的，特別是一些西部或農村小學。科學教育經費的短缺，使得實驗室在很多小學都是有名無實，實驗器材非常短缺或基本沒有或者設備老化，甚至到了無法使用的地步。而且，學生和教師也很少進實驗室進行科學教學，導致了科學教育質量低下。所以，我們教育部門應該加大經費的投入，并進行有效監督，把國家規定的科學實驗的設備器材配備完整，同時增訂一些教學器材及圖書材料，監理科學實踐和培訓基地，加強城鄉教師的交流，實現資源共享。同時，學校也要重視科學教學的質量問題，專門配備管理人員進行科學管理，保證教師和學生有條件的科學創新和實踐能力。

（三）加強教師培訓力度

教師作為學校的基本元素，也是新額課程改革的最終“執行者”，其水平素養高低直接影響到教學質量水平的高低。因此，我們要提高科學教師的素養問題， 使其適應新課程改革，就必須加強教師教育，加強科學教師培訓的力度，注重科學教師培訓的針對性和實效性。

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