高職高專英語教學模式優(yōu)化分析

章樊

【摘要】文章首先針對教學模式的相關概念和特征展開了分析，而后進一步以此作為出發(fā)點，對于如何在高職高專中依據實際教學需求，選用合理的教學模式，切實提升英語教學效果做出了剖析和討論。對于深入洞悉高職高專環(huán)境中英語教學發(fā)展規(guī)律，切實幫助提升英語教學水平都有著積極價值。

【關鍵詞】高職高專 ； 英語 ； 教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0035-01

高職高專階段的英語教學，直接關系到學生將來在就業(yè)環(huán)境中的適應能力以及綜合素質，是整個高職高專教學環(huán)境中的重要環(huán)節(jié)，其質量直接關系到該階段的教學活動整體質量，因此不容忽視。在目前的教育行業(yè)環(huán)境之下，英語教學模式的選擇與優(yōu)化，成為現(xiàn)階段的關注重點之一。

一、教學模式相關概念與特征淺析

教學模式本身在教育領域中并不存在相對統(tǒng)一的概念表述，但是深入分析對其的多個表達方式，可以發(fā)現(xiàn)多個表達之間仍然存在較高的一致性。通常而言，可以認為教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。

對于教學模式的研究和闡述，通常認為教學模式可以依據教學和管理活動的著眼點劃分成為三個層次，即語言教學層次、大綱設計層次以及課堂教學層次，三個層次共同作用，產生相對完整的教學模式體系，構建起整個英語教學活動框架。從語言教學層次的角度看，就是要求從宏觀的層面對高職高專英語教學展開審視，是要求堅持服務學生能力的塑造以及綜合素質的提升這一總體目標，來進一步確立高職高專階段英語教學方式和具體程序的調整。這種對于服務學生能力的需求，進一步落實到大綱設計層面，就是需要明確英語教學環(huán)境中的教學目標和內容，從一個整體的角度對英語課程在高職高專環(huán)境下做出進一步具體的規(guī)劃和說明，從而實現(xiàn)對于更為細節(jié)的英語教學行為和過程的指導。最后，從微觀的層面看，課堂教學層次的教學模式，就是需要直接面對學生的個體狀態(tài)和需求，并且依據教學大綱確定出具體的教學方式，從而構成整個教學模式中最為細節(jié)的元素，從而實現(xiàn)對于教學模式的充實。

當前我國對于教學模式的研究相對較為欠缺，更多的研究關注重點都放在課堂教學技巧以及相關方法的領域之中，對于教學模式的研究，無論是理論層面還是實踐層面的分析，都呈現(xiàn)出一定的不足。這種狀況一直到2005年，肖禮全才在《對中國英語教學宏觀教學模式的思考》一文中，首次專門展開了對于宏觀層面的教學模式相對體系化的理論論述，并且提出了較為系統(tǒng)的、構架相對合理的“中國英語教學宏觀模式圖”，但是隨后的多年相關領域的研究仍然存在不足，甚至并未得到更多學術界人士的足夠關注，因此對于英語教學模式自身的發(fā)展而言，不得不說十分緩慢。

二、切實推動高職高專英語教學模式成熟

雖然英語教學模式的相關研究在我國并不成熟，但是其在實際的應用環(huán)境中還是得到了重視，并且發(fā)揮著應有的價值。當前在高職高專英語教學領域中，宏觀層面和中間層面的教學大綱已經基本得到確定，因此當前在教學活動過程中備受爭議的重點在于課堂教學層次，與實際教學過程細節(jié)相關的諸多方面。

就當前高職高專英語教學模式的發(fā)展而言，通常會演變出幾個主要的形態(tài)，即以傳統(tǒng)英語教學方式為主的模式，以及多媒體教學技術支持之下的教學模式。除此以外，在信息技術高速發(fā)展的環(huán)境之下，網絡知識元的系統(tǒng)創(chuàng)建，也成為高職高專院校英語教學模式的新型突破點。傳統(tǒng)教學模式通常會保持讀寫與聽說之間的3：1狀態(tài)，并且以精讀和書寫作為主要教學方式展開，從而構成以考試作為主要評估方式與教學審查核心的教學模式。而多媒體教學模式則僅僅是在傳統(tǒng)教學模式的基礎之上引入多媒體課件，從而幫助學生實現(xiàn)更為直觀和高效的學習。對于網絡環(huán)境下的教學模式，當前主要的特征是將學習的過程從課堂環(huán)境開始向外延展，希望能夠通過網絡實現(xiàn)學生的非實時特征學習，這對于進一步展開學生的自主學習有著毋庸置疑的積極價值。除此以外，積極引入外國先進的教學模式，以合作辦學的方式實現(xiàn)對于國外先進教學模式的探索和吸收。

雖然已經做出了諸多方面面向英語教學模式選擇的探索，但是考慮到社會的發(fā)展，帶動了學生自身綜合素質的變遷，進一步影響著具體教學模式必然也需要以一種發(fā)展的態(tài)度實現(xiàn)自身的調整?；诟呗毟邔＝虒W環(huán)境之下英語教學特征，可以發(fā)現(xiàn)仍然有兩個方面的問題需要引起重點重視。

首先在于必須要確立關于教學模式自身質量的評估。無論是對于聽說讀寫教學內容和課時的安排比重，還是對于具體教學內容與教學方法的選擇對應，都應當能夠建立起對應的對比分析機制，從而獲取到關于教學模式以及其作用效果更多完善的信息。必須落實關于英語教學模式的衡量信息閉環(huán)建設，并且注重在實施的過程中確保不同模式環(huán)境以及實施的可比性，唯有如此才能切實推動教學模式展開深入的發(fā)展。其次則在于應當依據學生的實際情況和教學需求展開對于多個教學模式的融合。教學模式應當是服務于教學內容等相關要素的表征和支撐，因此單一的教學模式必然不能滿足需求，必須在實際的教學工作過程中，依據學生的具體情況和教學內容來確定對應的教學模式，只有實現(xiàn)有效的契合，才能產生良好效果。

三、結論

教學模式對于高職高專英語教學的構建工作，有著不容忽視的重要價值，并且對于推動我國教育體系的成熟同樣意義重大。針對于此種狀況，只有不斷深入分析和對比不同教學模式的適用環(huán)境和工作效果，才能切實建立起完善的，適用于高職高專教學環(huán)境的模式，并且推動學生綜合素質建設。

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