如何增強口語交際課的文化韻味

潘春珠

【摘 要】為了讓口語交際課多一些文化的韻味，文章提出如下幾條策略：規(guī)范語言，營造課堂語言的文化氣息；豐富表達內(nèi)涵，提升課堂文化品位；激勵評價，溫潤課堂；言行得體，文明課堂，發(fā)展語言。

【關鍵詞】口語交際；文化韻味

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0050-02

小學口語交際課是學生交流思想、傳播信息、表達情感，學習規(guī)范語言的教學平臺。注重培養(yǎng)學生傾聽、表達及應對的能力，是口語交際課的基本目標，在實現(xiàn)這些基本目標的同時，還要讓口語交際課多點文化的韻味，從而提升它的品位，這也是廣大教師應該努力探索的一個方向。

一、規(guī)范語言，讓課堂語言的文化氣息更加濃厚

顧名思義，口語交際，“口語”是第一性的，它是交流思想、傳播信息、表達情感的載體；“交際”是第二性的，它是形式，是在動態(tài)的過程中運用口頭語言接收對方信息，同時把自己的信息、思想感情傳遞給對方的過程。小學口語交際課承載著發(fā)展學生的口頭表達能力、形成與發(fā)展學生語言素養(yǎng)的任務，因此，口語交際課應重視為學生創(chuàng)造語言實踐的機會?！度罩屏x務教育語文課程標準》提出：要重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。關于“修養(yǎng)”，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“指理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平?！蔽覀兛梢赃@樣理解：《全日制義務教育語文課程標準》中的“語言修養(yǎng)”就是指語言水平。從這個角度理解，通過語言實踐達成規(guī)范語言的目標是形成和發(fā)展語言修養(yǎng)的基礎。要打好這個基礎，教師就應關注以下3個方面：

1. 堅持用普通話教學

普通話是重要的交際工具，指導學生學好普通話是語文教學的要求。針對小學生的一般學習特點，《全日制義務教育語文課程標準》在第一、第二學段“口語交際”的目標中分別提出了“學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣”和“能用普通話交談……”由此可見，“學”“用”普通話是課標的基本要求，也是規(guī)范學生語言的不二選擇。

2. 教師要發(fā)揮好作用

特別是在低年級，由于學生處于學習語言的初始階段，運用普通話表達和交流必然會遇到不少問題和困難，同時，學生的語言發(fā)展也需要經(jīng)歷一些過程，所以，教師的作用就顯得尤為重要。具體而言，教師的作用應體現(xiàn)在示范和指導這兩個方面。示范，就是教師用流利、規(guī)范的普通話表達意思、發(fā)表意見、抒發(fā)情感，讓學生領悟什么是規(guī)范的語言，感受語言的活力和魅力，激發(fā)、培養(yǎng)學生的興趣；指導，就是教師既要在學生交際的過程中進行方法的引導，又要通過啟發(fā)幫助學生打開思路，還要在學生出現(xiàn)錯誤時進行矯正。

3. 通過生生間的互動，提高學生的表達能力

教師的引導、啟發(fā)固然重要，但學生的作用也不可或缺，因為它是學生進行語言實踐的一種重要形式。教師要善于發(fā)揮班級中部分口頭表達能力較強的學生的引導作用，為他們搭建與其他學生互動交流的平臺，引導他們互相提示、互相幫助，實現(xiàn)共同發(fā)展和提高。

當學生能夠用規(guī)范的語言傳遞信息、交流思想時，語言實踐就擁有了一個廣闊的平臺，口語交際課的語言文化氣息也將更加濃厚，學生的語言素養(yǎng)將得到提升。我們應該認識到，規(guī)范學生的語言是提升學生語言素養(yǎng)的基本要求，要達到這一要求，教師除了自身需要具備良好的語言習慣、語言能力、表達技巧以及具備較高的指導水平外，還要善于為學生提供實踐的機會。只有這樣，學生才能獲得有益的幫助和可持續(xù)學習的動力，才能讓口語交際課充盈語言的魅力。

二、豐富內(nèi)涵，讓課堂文化品位得到提升

口語交際課僅停留在口頭表達能力的訓練是遠遠不夠的，提升課堂文化品位也是口語交際課的一個重要著眼點。那么，如何提升口語交際課的文化品位呢？

1. 交際的信息要富有內(nèi)涵

在口語交際課中，信息量的多寡，面的寬窄，度的深淺均與交際活動前的信息儲備是否豐富、視野是否廣闊、挖掘是否深入密切相關，要使信息量大、面寬、度深，就需要教師指導學生通過多種途徑、運用多種方法獲取更有內(nèi)涵的信息。以六年級下冊“口語交際·習作一”“難忘的‘第一次”為例，如果教師只是讓學生簡單地回憶和交流“第一次做什么、怎樣做”的過程，那么，這些信息就會顯得單薄，缺乏內(nèi)涵。要解決這個問題，教師就要引導學生在“印象深刻”“真實感受或得到啟示”上進行挖掘，以學生的體驗和感受來豐富口語交際的文化內(nèi)涵。

2. 關注現(xiàn)象（事件）背后蘊含的文化信息

在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題：部分學生在口語交際過程中往往會滿足于把現(xiàn)象（事件）簡單地進行一番陳述，卻很少關注現(xiàn)象（事件）背后蘊含的文化信息。以六年級下冊“口語交際·習作二”為例，這次口語交際的主題是“民風民俗”調(diào)查交流，在交際過程中，很多學生會局限于交流哪個地方有什么節(jié)日習俗，卻忽視了在此背后蘊含的民族文化。針對這種問題，教師應在前、中、后3個環(huán)節(jié)上加強引導。前，就是在口語交際課前讓學生通過多種途徑、方法收集反映民風民俗的材料，并透過這些材料品味其中的民族文化氣息；中，就是在口語交際課中根據(jù)學生的交流狀況及時進行引導。例如，學生交流時呈現(xiàn)的可能僅僅是端午節(jié)吃粽子、賽龍舟這些事件，對此，教師就要有意識地引導學生對這些事件進行拓展和挖掘，讓學生進一步理解“吃粽子”體現(xiàn)出了中國的飲食文化，“賽龍舟”不僅是一種民間體育活動，也蘊含著團結、奮進的精神，同時，端午節(jié)還體現(xiàn)出人們對愛國詩人的懷念，抒發(fā)的是愛國情懷；后，就是由此及彼、教給方法，讓學生明確收集材料不要僅停留于表象，還應該進一步去感受和領悟這些事件的內(nèi)涵和意義，從中領略民族文化的韻味。

處理好以上這3個環(huán)節(jié)，學生就會在實踐過程中獲得更豐富的感受，學到更多的方法。

三、激勵評價，讓課堂人文情懷更加溫潤

在口語交際課上，評價能發(fā)揮導向和促進功能。為此，首先，教師要通過評價為學生提供心理支持，凸顯人文情懷，激勵學生積極、主動地參與到交流互動過程中來。這種激勵評價對學生產(chǎn)生的作用是不可低估的，因為學生（尤其是低年級學生）在互動交流的過程中難免會遇到一些困難，教師就應該通過評價激發(fā)學生的興趣，增強學生自信，讓他們敢說、樂說、會說、說好。其次，要把評價和指導自然融為一體?？谡Z交際課，心理支持和方法引導兩者缺一不可。因此，教師的評價既要立足于肯定、激勵，又要著眼于方法的引導，努力提高學生的表達能力。再次，教師的評價要有溫度，要讓學生真切感受到教師的激勵、肯定，這就需要教師調(diào)動表情、語感，真正做到心中有人，真正讓評價叩擊學生心扉。最后，要讓學生展開自評、互評。自評，可以讓學生看到自己的進步、發(fā)現(xiàn)自己的不足，學會自我改進、完善；互評，可以讓學生學會欣賞，取人之長補己之短。自評、互評的開展也是尊重學生主體地位的具體表現(xiàn)，因此，教師不能壟斷評價權，只有當學生感受到被尊重時，學生學習的積極情感才能最大限度地迸發(fā)出來，而當尊重、信任、欣賞等情感自然流淌出來時，課堂的人文情懷也將更加溫潤。endprint

四、言行得體，讓課堂成為文明的陣地

《全日制義務教育語文課程標準》在“階段目標”中對口語交際提出了“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”和“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”等要求。因此，在口語交際課中，教師應讓學生注意以下幾點：

1. 要根據(jù)交際對象，采取不同的話語形式，語言要得體、有禮貌

學生口頭交際能力不僅運用于口語交際課的互動過程，還會廣泛地運用于其他場合，所以，教師要能夠根據(jù)具體對象采取不同的表達方式，這既是一種技巧，也是一種語言素養(yǎng)。

2. 要認真傾聽別人的發(fā)言，有不理解的地方要虛心向別人請教

認真傾聽是交際時應該養(yǎng)成的習慣，因為專心傾聽既能通過聽清楚對方所表達的意思讓自己獲取更多有益的信息，也體現(xiàn)出對他人的尊重；虛心請教則能夠解決心中的疑問，并從別人身上汲取營養(yǎng)，促使自己不斷進步。

3. 提出問題或表達自己的觀點、意見要明確

別人向自己提出問題時不敷衍、不搪塞，要善待別人的錯誤，別人出現(xiàn)錯誤時不嘲諷、取笑。在口語交際過程中，交際對象提問題時難免會有語法錯誤，對此，教師要讓學生學會換位思考，對別人提出的問題要積極回應，別人出現(xiàn)錯誤時要善意指出，幫助改正。

4. 討論或交談時不強詞奪理，勿得理不饒人

討論或交談是動態(tài)的過程，每個人都有自己的話語權，所以教師要讓學生明確：有不同觀點可以交流甚至爭論，但切忌高高在上、盛氣凌人。

事實證明，具有文明的言行舉止比掌握交際技巧更重要，因為它是一個人良好修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。對此，教師要高度重視，注意引導，讓文明的言行舉止成為口語交際課上一個響亮的音符?？谡Z交際也是一個思想、信息的分享過程，因此，掌握交際的技巧是重要的，但如果僅僅停留在操作技術這一層面就容易淺嘗輒止，難以提高學生的語言素養(yǎng)、形成積極情感。因此，只有重視語言實踐才能有效地促進學生的語言發(fā)展，使口語交際課多一些亮麗的色彩和鮮活的氣息。

參考文獻：

[1] 教育部.全日制義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務印刷館，2012.

（編輯：朱澤玲 實習編輯：程渺然）endprint