提高會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)用性的思考

張會(huì)林

【摘要】現(xiàn)在，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)也是培養(yǎng)國內(nèi)會(huì)計(jì)人才的重要基地之一，國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校一般存在著輕實(shí)踐教學(xué)重會(huì)計(jì)理論教學(xué)的現(xiàn)狀，想要改變這一現(xiàn)象，就要從思想上注重會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)用性，本文主要介紹了提高會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)用性的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)教學(xué) ； 實(shí)用性

【中圖分類號(hào)】F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0008-01

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)的技術(shù)，實(shí)用性很強(qiáng)，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)也要落腳于“實(shí)踐”二字，“實(shí)用型會(huì)計(jì)人才”培養(yǎng)。可是現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校許多會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)與能力不能夠一起發(fā)展，到工作崗位后，很難適應(yīng)崗位的需要，這可能和國內(nèi)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題相關(guān)。

1.會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是全面而成功的

1.1教學(xué)目的清楚、突出重難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法

第六章的第一節(jié)是“企業(yè)籌集資金的核算”，目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)分錄。在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了賬戶設(shè)置與復(fù)式記賬，因此把本節(jié)課的目標(biāo)確定為：（1）熟悉把握實(shí)收資本、公積資本、短期借款、長期借款這4個(gè)賬戶。（2）依據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)使用借貸記賬法編制會(huì)計(jì)分錄。（3）培育學(xué)生勤快動(dòng)手、勇于探索、處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。教學(xué)核心：4個(gè)賬戶的布置與使用。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)收資本與資本公積的不同。教學(xué)辦法：講授法、啟發(fā)法、對(duì)比分析法、小組討論法。

1.2教學(xué)方法的使用要適合這堂課所授內(nèi)容的需求

對(duì)于比較簡單理解的知識(shí)使用啟發(fā)法指導(dǎo)學(xué)生去分析，難點(diǎn)的知識(shí)使用講授法與對(duì)比分析法輔助學(xué)生理解把握。

1.3教學(xué)設(shè)計(jì)要適合邏輯習(xí)慣

從導(dǎo)入到原有知識(shí)回憶，之后實(shí)行課堂教學(xué)，課外拓展，德育滲透，依常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)，適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。提問原有知識(shí)就是本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過3個(gè)問題引出本節(jié)課的4個(gè)賬戶，之后通過例題來講解4個(gè)賬戶，幫助學(xué)生加深印象，便于其4個(gè)賬戶的學(xué)習(xí)。然后經(jīng)過課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)，輔助學(xué)生記憶。

2.現(xiàn)階段會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)用性教學(xué)的狀況

2.1會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)層次實(shí)用性教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，不能完全離開應(yīng)試教育模式。受以前規(guī)劃經(jīng)濟(jì)和其教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)規(guī)劃上，理論性教學(xué)依然偏重，輕視實(shí)用性教學(xué)，實(shí)用性教學(xué)課時(shí)太少，理論性教學(xué)課時(shí)偏多。

（2）在會(huì)計(jì)實(shí)用技能的訓(xùn)練形式上，幾乎都使用封閉式的訓(xùn)練形式，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)用的嚴(yán)重脫節(jié)，既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，又滿足不了社會(huì)需要。

（3）現(xiàn)在教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)很難收到預(yù)期的結(jié)果。其重要因素是：“雙師”型教師偏少，有很大一部分教師，本身就沒有插手過會(huì)計(jì)實(shí)用，較差的動(dòng)手能力，不能滿足實(shí)用性教學(xué)的需求。

（4）資金投入嚴(yán)重不夠。某些學(xué)校畢業(yè)生，3年里每人只有100多元的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，基本不可以符合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用性教學(xué)的要求。

2.2會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）“過于真實(shí)”或“過于虛假”的模擬資料，影響了可操作性的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。重要體現(xiàn)在：在選取模擬實(shí)驗(yàn)文檔時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，把有些企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)文檔毫無遺漏地照搬硬套，缺少代表性。

（2）過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，無視會(huì)計(jì)監(jiān)督。現(xiàn)在的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)幾乎都是需要學(xué)生實(shí)行“憑證―賬簿―報(bào)表”的循環(huán)，即依據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再依據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后依據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。省缺了“審核、監(jiān)督”這一主要程序。導(dǎo)致這一情況的因素并不在學(xué)生，而是因?yàn)槔蠋熢跍?zhǔn)備模擬文檔時(shí)，就沒有設(shè)計(jì)不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生選取，讓學(xué)生從觀念上就沒有或忽視了這一主要的審核事務(wù)。

（3）無視計(jì)算機(jī)模擬，偏重于手工模擬。現(xiàn)在，很多單位都已所有或部分完成了會(huì)計(jì)電算化，成為會(huì)計(jì)人員的“左膀右臂”的會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)，不可或缺。但很多學(xué)校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方面，還在手工模擬階段停留，使用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的比較少，學(xué)生工作后，依然要通過較長的適應(yīng)期，才可以勝任本職工作。

3.提高會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)用性的建議

3.1注重會(huì)計(jì)的入門教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的首門課，教師要能夠用靈活的辦法去讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有個(gè)感性的了解，例如在講《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的第一堂課時(shí)可以多聯(lián)合現(xiàn)實(shí)問題來跟同學(xué)講解會(huì)計(jì)這門專業(yè)，而不可以只是照本宣科。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》又是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，會(huì)計(jì)核算是重要的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生而言所有都是新的，而學(xué)生通常接觸社會(huì)比較少，他們對(duì)公司的運(yùn)作、經(jīng)營活動(dòng)缺少感性了解，自然對(duì)公司中布置的財(cái)會(huì)部門有不熟悉感。因此說用傳統(tǒng)授課形式給學(xué)生說會(huì)計(jì)也許會(huì)感到籠統(tǒng)，不明白教師在說什么，這樣常常造成會(huì)計(jì)教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科很難提起興趣，學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)睦щy。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)時(shí)教師最好先給出一個(gè)詳細(xì)案例，在這個(gè)案例中不要先把理論拋出來，而是學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)。而且給出的案例應(yīng)該是體系的，也就是說它可以很好地把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論聯(lián)系在一起，學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》就像是為一家企業(yè)做完簡單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理一樣。

3.2強(qiáng)化會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生只掌握教師講解的書本上的理論知識(shí)，不通過良好全面的實(shí)習(xí)，在短期內(nèi)就想要適應(yīng)用人單位上崗需求，是很不真實(shí)的。學(xué)生實(shí)踐操作能力缺少或上崗適應(yīng)期較長就會(huì)被社會(huì)放棄不用，這就在會(huì)計(jì)教學(xué)中需要留意會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的分量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)使用到實(shí)踐中去。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)最好把校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)一起聯(lián)合起來。在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，有條件的學(xué)校可采購仿真教學(xué)專用會(huì)計(jì)工具，像記賬憑證、賬簿、報(bào)表，原始憑證，像支票、匯票、發(fā)票、差旅費(fèi)報(bào)銷單等，讓學(xué)生在老師講課的同時(shí)親手操作，這樣會(huì)更好把握這些憑證的填制與應(yīng)用辦法，讓會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)詳細(xì)、生動(dòng)、形象、體系化。學(xué)校還可以建設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生分成多個(gè)小組，各個(gè)組都能看作單獨(dú)的財(cái)務(wù)室，同學(xué)們飾演不一樣的角色來體會(huì)會(huì)計(jì)工作。這樣不但有利于活躍課堂氣氛，同時(shí)有利于增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

學(xué)生通過體系的操作訓(xùn)練，獨(dú)立填制會(huì)計(jì)憑證，辨認(rèn)原始憑證，登記賬簿與編制有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)表，既能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的經(jīng)過，加深感性了解，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們自覺積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有利于同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與發(fā)揮。

4.結(jié)語

以培養(yǎng)學(xué)生能力與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)為目的的會(huì)計(jì)教學(xué)，經(jīng)過教師使用靈活、新穎、優(yōu)秀的教學(xué)辦法，讓學(xué)生把握會(huì)計(jì)專業(yè)的理論、實(shí)踐知識(shí)與操作能力，變成真實(shí)的“實(shí)用型會(huì)計(jì)人才”。

參考文獻(xiàn)

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