如何在課堂中融入傳統節日文化因素

梁春梅

【摘 要】文章提出，教師通過打造精彩課堂，培養學生的認同感；創新主題活動，提升學生的自豪感；依托鄉俗文化，增強學生的歸屬感，可以讓學生感受傳統節日文化的魅力，積淀豐厚的文化底蘊，并孕育人文情懷。

【關鍵詞】傳統節日文化；閱讀課堂；人文素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0012-02

傳統節日是一個國家文化的根脈，也是一個民族精神的瑰寶。國家非常重視傳統節日文化的傳揚，并積極營造尊重、熱愛和參與傳統節日的濃厚氛圍，以增強中華民族的凝聚力和認同感。然而，當前小學生對傳統節日文化知之甚少，集體觀念淡薄，行為習慣不規范，道德意識有待加強，盲目崇拜洋文化，缺失民族自豪感。如果不及時加以正確引導，必定會對其將來世界觀、人生觀和價值觀的形成帶來不利影響。那么，如何在閱讀課堂中融入傳統節日文化因素，激發學生對傳統節日文化的熱愛呢？

一、打造精彩課堂，培養學生的認同感

對傳統節日的傳承就是對祖國文化的傳承，這樣可以保留一個民族、一個國家的特色。目前，小學教育對于傳統節日文化的講授缺乏特定的課時安排，學生傳統節日的知識也十分匱乏，對此，我們決定立足實際，編寫傳統節日校本教材，增加課程資源的多樣性，課堂就順理成章地成為普及傳統節日知識的主戰場。

我們通過調研發現，在小學各科課程中，有關民族節日、涉及風土人情的內容很多，但較為分散，于是，我們決定通過開“諸葛亮”會，全校下同一盤棋，組織各科老師，充分挖掘本學科中蘊含的節日信息，及時、巧妙地融入傳統節日文化教育。大家強強聯手，打造一張疏而不漏的大網，兜住學生的人，抓牢學生的心。

對于傳統節日，語文老師通常有很深的情感和敏銳的洞察力，如果充分發揮學科優勢，就能引領學生深情品味蘊涵著節日文化的文學作品。如汪曾祺的小說《端午的鴨蛋》，就充溢著濃郁的“中國味兒”。教學時，筆者懷著崇敬的心情，引領學生了解端午節的種種風俗，與作者一起從小小的鴨蛋里嘗出生活的滋味，并勾起自己對故鄉的熱愛之情，使之深切感受到傳統節日的無限魅力。在筆者的建議下，五六年級進行了滾蛋、碰蛋比賽，德育處也推波助瀾，組織全校同學舉辦了一個彩蛋藝術展，掀起了一個學習節日文化、活躍校園生活的小高潮。同學們積累與節日有關的成語典故、趣聯妙對、諺語等，了解牛郎織女、孟姜女哭長城、白蛇傳等民間傳說，深入了解了傳統節日的文化內涵。

其他學科的老師，也發揮各自學科人文教育的優勢，充分展示教材中蘊含的傳統節日文化的魅力。音樂課上，同學們自由歡唱著耳熟能詳的民歌，盡情享受著民歌、民樂帶來的快樂；美術課上，同學們領略了剪紙、年畫、中國結的風采；手工課上，同學們沉醉于傳統技藝的魔力……我們還定期舉辦傳統節日知識競賽，讓學生在活動中增長了知識，鍛煉了能力，接受了教育。在耳濡目染中產生認同感，逐漸形成一種文化自覺，讓傳統節日的種子在他們的心田里萌芽、開花、結果。

二、創新主題活動，提升學生的自豪感

《公民道德建設實施綱要》指出，各種重要節日、紀念日，都蘊藏著寶貴的道德教育資源。在我國，人們每年都會多次參與節日活動，節日期間豐富多彩的習俗風尚、特色美食、有趣的游戲、民族的傳統藝術，等等，都蘊含著豐富的道德資源。而小學生有好玩、愛動的天性，對各種技能都敢于嘗試，對各種游戲都充滿渴望，對此，教師要因勢利導，根據每個節日的特點，圍繞主題，結合學生的年齡特征和知識水平，精心設計實踐活動課，讓學生在參與中獲得體驗，增長知識，豐富情感，提升綜合素養。

比如，筆者設計了這樣一節傳統節日實踐活動課：走進傳統節日的實踐研究報告，這是一節將課內與課外、品讀與品行、分享與運用有機結合的實踐活動課。學生在教師的指導下自由組合，自主選擇其中的一個節日進行探究，開展了“走進傳統節日的實踐研究報告”小課題研究。有的學生研究春節，有的學生研究清明節，有的學生研究端午節，有的學生研究中秋節，全班學生根據內容分為4組，班級掀起了學生課外探究傳統節日文化的浪潮。從學生收集材料的方法來看， 有到圖書館、資料室、電子閱覽室查閱相關資料的，有采訪家長的，有組成小組進行社會調查的，有從網上閱讀，有采訪老師的。學生收集了很多資料，涉及多個角度，并開展了傳統節日系列活動。如中秋節系列活動：一是講中秋節的來源及有關故事；二是講有關中秋節的習俗；三是組織明月詩歌朗誦競賽，形式多種多樣，有單獨朗誦，有集體朗誦，其中又分為配樂朗誦，分角色朗誦等；四是關于明月的歌曲串燒；五是作文、手抄報、詩配畫和小研究報告大比拼；六是學生回家后把學到的知識與親朋好友交流分享，等等。這樣的小課題實踐研究活動，讓學生根據自己的愛好，帶著特定的問題，收集閱讀材料，并進行分析和總結，通過動手、動腦、動口、合作、分享、總結等方式形成個人研究成果，這既培養了學生的研究意識，又培養了學生的合作意識，更是讓他們的閱讀興趣得到長久的保持，提升了學生的綜合素養。

在走進傳統節日實踐研究活動的影響下，學校其它班級也紛紛根據節日時間開展一系列的活動課：在春節開展“快樂中國年”活動，讓學生在大拜年的同時，抄寫春聯，看誰收集得多，并寫下感言，同學們在綜合比較中體會到了濃濃的“中國味”和醇醇的“中國情”，感受到人們內心的企盼和國家、社會前進的步伐。在元宵節開展“元宵燈謎征集與競猜”“燈籠圖案設計”“元宵制作擂臺賽”活動；清明節我們組織學生祭掃烈士墓、抄錄烈士光榮事跡、聽革命前輩講傳統，還安排了網上祭奠、講家族奮斗史等活動；端午節我們開展“屈原我要對您說”主題班會活動，讓同學們跨越時空與先賢交心，完成了一次精神的洗禮。大家還縫香囊，包粽子，同學們忙得不亦樂乎；重陽節，我們號召同學為家里的長輩梳梳頭、捶捶背，說說心里話，幫長輩做一些力所能及的事，等等。

我們通過創新開展傳統節日知識教育，讓傳統節日文化閱讀成為一個立體的具有對比性、系列性、延續性的高效實踐活動。學生自主活動，自主探究，親身體驗，在探究中增長知識，在體驗中產生親切感和自豪感，并外化為具體行動，提升學生的核心素養。endprint

三、依托鄉俗文化，增強學生的歸屬感

一方水土養一方人，鄉土民俗節日對人們的影響不可小視。我們在加強傳統節日教育的同時，還立足鄉土民俗節日文化，追尋湛江鄉土文化的足跡，作為傳統節日教育的有益補充。學校重視鄉土民俗節日資源的開發、收集和整理工作，并有機地將它引入課堂，對學生進行熱愛家鄉的教育。由于這些資源源于學生生活，鮮活生動，易為學生所感悟和認同。同學們于潛移默化之中感受到中華民族傳統文化的悠久歷史，受到傳統美德的熏陶，增強熱愛家鄉的情感。

比如，為了讓學生近距離了解家鄉的傳統文化，感受家鄉歷史文化魅力，進一步增強對家鄉的熱愛之情，學校邀請了原湛江市雷劇團團長作為課外輔導員，組織學生赴雷州參觀，探訪古雷州文化。

在探訪過程中，師生參觀了雷州博物館、雷州圖書館、三元塔公園、雷祖祠，對古雷州的文化有了更深的認識。經過探訪、研究、交流，師生了解到，雷州城自西漢至清末，一直為縣、州、郡、道、府之治所，古稱“天南重地”，又譽“嶺南名郡海北奇觀”，是國家級歷史文化名城。雷州由于歷史的淵源地緣關系，成為歷史上楚越文化、土著文化、閩南移民文化、海洋文化和中原文化的交匯地，進而逐漸形成獨特的雷州文化。在廣東省第三批非物質文化遺產名錄中，湛江入選6項，而雷州占了5項。目前，已有雷州石狗信仰、雷州歌、雷州音樂、雷劇等8大項目入選省級第三批非物質文化遺產名錄；雷州歌、雷州石狗入選第二批國家級非物質文化遺產名錄；2008年雷州被國家文化部命名為“中國民間文化藝術之鄉”。

源遠流長、燦爛奪目、猶如一幅純樸而豐厚的文化長卷的古雷州文化，是那樣的多姿多彩、令人陶醉，她是家鄉先民留給我們的一筆寶貴的精神財富。師生們身臨其境，深感雷州民俗文化的博大精深，感嘆此行眼界大開，獲益匪淺。這次探訪活動，在活躍校園文化生活的同時，繼承、發展優秀民間民俗傳統文化，在傳承優秀鄉土民俗文化過程中增強了學生熱愛家鄉的情感。

我們將繼續以中國傳統節日活動為載體，充分發掘傳統節日的教育內涵，通過更多的渠道讓學生感受傳統節日文化。讓學生在民族歷史中徜徉、在民族節日中洗禮，在傳統文化中沉醉，在實踐活動中成長，不斷提高他們對民族文化的認同感，增強其民族自尊心、自信心和自豪感。

參考文獻：

[1] 陳炯.淺談語文教學中傳統文化的滲透[J].教師，2011，（16）.

[2] 陳紅.語文教材要點亮傳統文化這盞溫暖的燈[J].學周刊，2011，（28）.

（編輯：朱澤玲 實習編輯：程渺然）endprint